[학생체벌] 학생체벌에 대한 찬반토론 ;학생체벌의 찬성과 반대의견 분석

소개글

[학생체벌] 학생체벌에 대한 찬반토론 ;학생체벌의 찬성과 반대의견 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 체벌이란?

2. 체벌의 시대적 배경

3. 체벌의 유형
1) 직접적 체벌
2) 간접적 체벌

4. 우리나라의 체벌에 대한 법률 실태

5. 해외의 체벌금지 입법사례와 대처방안
1) 주요국의 체벌관련 법규와 실태분석
2) 주요국의 체벌금지 대체방안

6. 학생체벌에 대한 찬성의견
1) 교육목적의 체벌은 필요할 수 있다.
2) 교실의 붕괴를 막기 위하여 어느 정도의 체벌은 필요하다.
3) 감정이 들어가지 않은 올바른 체벌은 도움이 된다.
4) 학생의 권리만큼 책임감도 중요하다.

7. 학생체벌에 대한 반대의견
1) 체벌이 있어야만 학생들의 통제가 되는 것은 아니다.
2) 체벌은 학생을 폭력적으로 만든다.
3) 체벌은 학생을 진정으로 위하는 방법은 못된다.
4) 체벌은 학생의 성격형성에 악영향을 끼친다.

참고자료

본문내용

전해진 것으로 우리나라는 해외의 선진국에 비하여 여전히 많이 남아 있는 안타까운 현실이다.
그럼 체벌 없이 교실을 다스리는 것이 불가능할까? 당장은 대안이 없다고 마냥 체벌을 계속적으로 사용하는 것은 옳지 못한 자세일 것이다.
하지만, 해답은 어렵지 않게 찾을 수 있다. 해외의 체벌이 없는 나라들의 교실을 벤치마킹하는 것으로 대체할 수 있다. 그 나라들도 원래부터 체벌이 없었던 것은 아닐 것이다. 과거에 인간이 존재하는 곳에는 체벌은 어디서나 존재하였다. 하지만 그들은 그러한 악순환을 끊으려는 노력을 하였고, 그러면서 서서히 그들만의 체벌이 아닌 다른 방법으로 다스리는 노하우가 생긴 것이다. 우리나라의 교실도 이제 더 이상 매가 아닌 자율로서 통제될 수 있는 시발점을 찾기 위하여 그들을 이용하는 것이 좋은 방법이 될 것이다.
2) 체벌은 학생을 폭력적으로 만든다.
체벌은 어떤 상황에서 행해졌던 결국 폭력과 크게 차이가 나지 않는다. 폭력이란 것은 강자가 약자에게 하는 행위이며, 이것은 또 다시 더 약한 자에게 행하게 되는 것이 사람의 본능이다. 폭력은 한번 전달되면 멈추지 않으며 이렇듯이 계속적으로 전달하게 되는 것이다.
우리는 성인이 되기 전까지는 학교나 가정에서 폭력에 노출이 될 가능성이 아주 많다. 저항하고 싶은 마음은 있으나 선생님이거나 부모님이기에 저항을 하지 못하는 것이다. 문제는 이렇게 폭력을 당한 학생은 결국 하급생이나 동생에게 다시 폭력으로 보복을 하게 될 가능성이 크다는 것이다. 그리고 그 학생이 자라서 성인이 되면 자기 자식이나 제자들에게 폭력을 휘두르는 악순환이 반복되는 것이다. 이러한 현상이 계속적으로 반복된다면 우리사회는 그야말로 살기 피곤하고 고달파질 것이다. 이렇듯 교사가 학생에게 행하는 체벌은 우리사회를 부정적으로 만드는 것이나, 체벌이 아니라 조금은 시간이 걸릴지라도 학생들이 진정으로 이해할 수 있도록 대화를 하거나 체벌을 대신할 수 있는 다른 방법을 사용하는 것이 좋을 것이다.
3) 체벌은 학생을 진정으로 위하는 방법은 못된다.
체벌을 행하는 이유로 빠른 효과를 들 수 있을 것이다. 하지만 체벌은 그 순간뿐이고 체벌로서 학생의 잘못을 이해시키는 것은 쉽지 않다. 오히려 학생과의 악감정만 더 강해질 가능성이 높아질 위험이 존재한다. 그럼 어떻게 해야 할까? 당장은 시간이 걸리고, 복잡한 과정을 거치더라도 체벌이 아닌 대화로서 학생을 이해시키는 것이 더욱 효과가 클 것이다. 아니면 간접적인 방법을 사용하여 심리적으로 자신의 잘못을 인정하게 하고, 올바른 방향으로 인도하도록 하는 것도 좋은 방법이 될 수 있다.
만약 학교에서 담배를 피는 학생에 대한 제재로 매를 들었다면, 그 효과는 빠르고 순간적이다. 학생의 입장에서는 다음에 필 때는 교사에게 안 들키고 더욱 조심해서 피는 방법을 연구할 가능성이 높다. 결국 그 교사는 체벌로 인하여 아무런 효과를 보지 못했다고 볼 수 있겠다.
다른 방법으로 교사가 학생에게 담배를 피는 행위에 대하여 간접적인 제재를 줌과 동시에 담배를 피지 말아야 하는 이유에 대해서 조용히 타이를 수도 있겠다. 물론 이 방법으로 그 학생이 쉽게 금연을 하도록 결심하게 하는 것은 쉽지 않다. 하지만 그 과정자체가 중요한 것이다. 학생의 입장에서는 당장 금연을 결심하지는 않겠지만, 인생에서 그 교사의 금연에 대한 조언은 진정한 은사의 모습으로서 영원이 기억에 남을 수 있을 것이다. 그리고 그가 성인이 되어서 자식이나 제자들에게 매가 아닌 대화로서 그를 타이르는 좋은 전통을 이어나갈 가능성이 높다.
4) 체벌은 학생의 성격형성에 악영향을 끼친다.
오청환(1976)은 체벌은 성격 형성에 좋지 못한 결과를 초래하여 증오자가 되고 불안하고 반항심을 갖게 되고 이중적 성격과 순수성을 잃게 되며 독립적이지 못하고 열등감과 죄의식을 느껴 부정적이고 고집 센 사람이 되며, 공포심을 갖고 창의력이 상실되며 공격적이 된다고 하였다.
이현자(1983)은 오늘의 교육적 상황에서 정당한 체벌의 사용 효과는 기대하기 어려우며, 오히려 청소년기의 학생에게 인격과 정서, 자아개념에 끼치는 부정적 정서에 의해 그에 따르는 파괴적 행동이 나타날 수 있으므로 가능한 체벌은 금지되어야 한다고 하였다.
송병순(1998)도 청소년의 시기는 스스로 독립하려는 욕구가 강하고 자아에 대해서 눈뜨기 시작하는 때인 만큼 벌을 주면 고독해지기 쉽고 적개심과 타인에 대한 부정적인 태도를 형성하기 쉬우므로 특히 체벌과 같은 방법을 피해야 한다고 하였다.
홍성주(1996)는 체벌은 사용할수록 그 강도는 물론 사소한 일에도 사용할 가능성이 높아지게 되며 즉시적인 효과에 빠져 남용할 우려성 또한 높아지게 된다고 하였다.
이현(2010)은 지나친 체벌이든 일탈적 폭행이든 학교에서 행해지는 \'폭력적 행위\'가 겁나는 것은 피해자만의 고통을 넘어 조직적으로 폭력이 타성화되고, 나아가 대물림으로 이어지게 되기 때문이라고 하였다. 특히 학교라는 공인된 사회조직을 통해 일방적으로 학습된다는 점에서 아이가 잘못된 폭력이란 사실을 인식할 수 있는 가정폭력보다도 더 위험한 것일지도 모른다. 또한 폭력에 상습적으로 노출된 아이들이 성장한 뒤 폭력의 가해자가 될 가능성이 높다는 것은 잘 알려진 사실이다.
참고자료
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이성민, 초등학교 교사의 체벌 유형.전략.갈등, 창원대학교 교육대학원, 2009.
이승태, 체벌효과에 대한 교사-학생간 인식차이 연구, 군산대 교육대학원 논문, 2003.
이형석, 학생의 인권에 관한 연구, 원광대학교 대학원 논문, 2007.
정금선, 체벌의 교육적 효과, 경북대학교 교육대학원 논문, 1976.
최미영, 중학교 교사의 학생체벌에 관한 연구, 동아대학교 교육대학원 논문, 2003.
황준성.전신영, 학생체벌에 대한 각 나라의 입장 및 사례 연구, 한국교육개발원, 2010.

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