유아특수교육의 정의를 설명하고 유아특수교육의 필요성에 대해서 논하시오

소개글

유아특수교육의 정의를 설명하고 유아특수교육의 필요성에 대해서 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아특수교육의 정의

2. 유아특수교육의 필요성
1) 유아교육의 당위성
2) 장애의 예방 및 최소화
3) 가족 지원의 필요성
4) 사회-경제적 혜택

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

별한 영역으로서의 역할을 하는 것이다. 즉 범주별 장애 분류에 의한 명명(Labeling)은 발달의 가소성 측면에서 부정적 영향을 지니고 있기에 이러한 명명(Labeling)을 피하고 적격성판정을 위한 기준으로써 ‘발달지체(Developmental delay)’라는 용어를 사용하도록 하고 있다. 이는 장애인 등에 대한 특수교육법에서도 특수교육 대상자의 분류에 포함함으로써 영유아발달의 가소성에 힘을 실어주고 있다. ‘발달지체(Developmental delay)’는 유아의 발달영역-인지발달, 신체발달, 의사소통발달, 심리-사회성 및 정서발달, 적응력 발달 또는 자조기술 등-에 따른 지체(Delay)를 의미함으로써 모든 범주별 장애 분류를 모두 포함하여 다양함을 나타낸다. 또한 이와 같이 발달지체유아의 장애유형, 연령, 그리고 장애 정도가 다를 뿐 아니라 교육적 서비스가 제공되는 교실(분리교실, 혹은 통합교실)과 환경(가정, 기관)이 서로 다를 수 있다. 그리하여 다른 특수교육 분야와의 차별성 및 독특성을 부여할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아특수교육의 정의를 설명하고 유아특수교육의 필요성에 대해서 논해 보았다. 유아특수교육은 발달지체유아의 조기경험의 중요성을 입증하는 연구들과 생애주기의 독특성에 따른 생물학적 위험 및 환경적 위험으로 인한 특별한 요구를 충족시킴으로써 2차적으로 발생할 수 있는 위험 및 장애를 예방하고자 실시된 프로그램과 연구들을 통하여 발달하여 왔다. 또한 최근 유아특수교육은 전문가 간의초학문적 협력, 가족이 전문가로서의 적극적인 참여, 개별화가족서비스계획, 가족과 전문가 간의 역동적인 협력체계 등의 필요성이 강조되고 있다. 그동안 국내 유아특수교육학계에서는 발달지체유아 조기교육의 활성화를 위한 정책적 과제가연구되고, 특수교육 전달체계의 개선에 대한 고찰을 통해 유아특수교육의 양적질적 발전에 대한 방향을 모색하였으며, 교육과정 및 교수방법 중심의 방법론적 접근에 대한 고찰을 통해 유아특수교육의 실제에 대한 방향을 제시하고 있다.
참고문헌
이소현(2003) 유아특수교육. 학지사, 서울.
정동영, 김주영, 김형일, 김희규, 정동일 (2010). 특수교육의 이해. 서울: 교육과학사.
박영균 (2008). 장애아동 조기 전환교육에 관한 연구. 특수아동교육연구.
박금내 (2017). 장애유아 통합교육기관의 초등학교 전이지원 실행 현황과 방해요인. 국내석사학위논문, 부산대학교 교육대학원.

키워드

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