유아언어교육_1. 유아의 언어발달을 설명하는 이론들 중 3가지 이론을 비교하여 설명하고, 각 이론과 관련된 언어교육방법을 설명하시오. 2. 우리나라의 국가 수준 유아교육과정에서 제시한 언어교육 내용의 특징을 설명하시오. 3. 유아중심 놀이중심 교육과정 맥락에서 교사가 계획한 유아 언어교육활동계획안을 작성하시오.

소개글

유아언어교육_1. 유아의 언어발달을 설명하는 이론들 중 3가지 이론을 비교하여 설명하고, 각 이론과 관련된 언어교육방법을 설명하시오. 2. 우리나라의 국가 수준 유아교육과정에서 제시한 언어교육 내용의 특징을 설명하시오. 3. 유아중심 놀이중심 교육과정 맥락에서 교사가 계획한 유아 언어교육활동계획안을 작성하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아의 언어발달을 설명하는 이론들 중 3가지 이론(행동주의, 상호작용주의, 사회적 상호작용주의)을 비교하여 설명하고, 각 이론과 관련된 언어교육방법을 설명하시오.

1) 행동주의 이론
2) 상호작용주의
3) 사회적 상호작용주의

2. 우리나라의 국가 수준 유아교육과정에서 제시한 언어교육 내용의 특징을 설명하시오.

3. 유아중심·놀이중심 교육과정 맥락에서 교사가 계획한 유아 언어교육활동계획안을 작성하시오.

[참고문헌]

본문내용

다.
의사소통 > 읽기와 쓰기에 관심 가지기 > 자신의 생각을 글자와 비슷한 형태로 표현한다.
의사소통 > 읽기와 쓰기에 관심가지기 > 주변의 상징, 글자 등의 읽기에 관심을 가진다.
책과 이야기 즐기기 > 동화, 동시에서 말의 재미를 느낀다.
활동 내용
도입
재미 있는 동화를 들려준다.
- 선생님이 오늘은 재미 있는 동화책 이야기를 가지고 왔어요 하며 그림일기 동화책을 꺼낸다.
- 선생님은 한 가지의 주제를 가지고 그림일기 동화책을 그리면서 한 가지의 주제 안에 그림과 글자를 보여주면서 한 가지 이야기 속에 연관된 연상낱말을 간접적으로 유아들에게 노출을 시킨다.
- 오늘은 놀이공원에 간 그림일기 이야기에요. 이 이야기속의 친구는 놀이공원에 가서 무엇을 보았을지 생각해볼까요?
- 놀이공원에 부모님과 가서 맛있는 솜사탕, 아이스크림, 회전목마, 예쁜 인형 등등 다양한 놀이공원 이야기 속의 친구들을 큰 모형으로 붙이면서 보여주어도 좋다.
이에 한 이야기 안에 연상낱말을 나열해서 보여준다.
선생님이 즐거운 이야기를 한 것처럼 2조로 나누어서 우리 도화지에 함께 그림일기 이야기에 들어갈 그림을 그리고 함께 글자를 찾아서 써볼까요?
중반부
제공된 도화지에 아이들이 각각의 예쁜 색연필 싸인펜을 가지고 한 가지의 주제에 떠오르는 그림을 그린다.
소수로 아이들 옆에 보조교사가 함께 한다.
2 조에게 동일한 주제를 준다.
오늘은 즐거운 놀이터 이야기를 써볼꺼에요
우리 놀이터에 가면 너무나 신나는 일이 많죠? 놀이터에 갔을 때 재미있었던 혹은 떠오르는 이야기 친구들을 그림으로 그려볼꺼에요
우선 선생님은 놀이터하면 신나는 미끄럼틀이 제일 재미있어요. 그래서 도화지에 미끄럼틀을 넣어주고 싶어요 하면서 그림을 그리는 것을 보여주며 아이들에게 각각의 떠오르는 것을 그림을 그리도록 한다.
이 과정에서 아동이 그림을 그리는 데에 상당한 시간이 소요되기 때문에 유아당 하나의 그림 혹은 두 개정도의 그림으로 한정한다.
그림을 그린후 교사는 우리 그림을 그렸지만 이 친구들을 멋진 글자로 표현해 줄 수 있어요. 우리 글자는 신나는 동화책에 언제나 볼 수 있죠. 오늘은 우리가 동화책처럼 멋진 글자로 정말 동화책을 만들어보는 거에요
우와 생각만해도 너무 신나지 않나요?
그럼 우리 예쁘게 그린 놀이터 친구들의 글자를 선생님과 함께 찾아서 써볼께요
우와 우리 ㅇㅇ이는 그네가 떠올랐구나? 하며 아이의 경험을 공감하고 소통하며 멋진 글자 친구를 함께 찾아서 넣어주자고 하며 놀이터 낱말 판에서 그네의 그림과 글자가 있는 것에서 함께 찾아서 글자를 써보도록 한다. (마치 오픈북 형태로 아동이 글자를 써보는 것이 아닌 예상된 주제의 글자를 그림과 함께 있는 낱말카드를 크게 만들어서 아동이 그림을 찾아서 낱말카드를 가져와서 써보도록한다. 교사는 찾는 것이 어려운 아동에게는 즐거운 놀이처럼 함께 찾아서 돕도록 한다
후반부
마무리
아동들이 완성한 큰 도화지를 잘 보이게 붙어서 서로 이야기하고 발표하며 경험을 소통하고 공유하도록 한다.
다른 친구가 본 놀이터를 이해하면서 다양한 언어의 표현이 있다는 것을 이해하고 동화책에 대한 재미를 더욱더 증진시켜서 유아들의 쓰기 및 읽기, 말하기, 듣기에 대한 언어적인 의사소통의 흥미를 증진시키며 마무리한다.
[참고문헌]
- 유아언어교육(2022, 한국방송통신대학교출판문화원) 교재, 필요시 과제 관련 자료 직접 검색
정영실. \"영아-교사 상호작용의 질에 따른 10~21개월 영아의 공동 주의와 어휘력.\" 국내박사학위논문 원광대학교, 2015. 전라북도
- 김지영. \"유아언어교육에 대한 유아교사의 개념도 분석.\" 국내석사학위논문 신라대학교, 2013. 부산

키워드

유아언어교육,   언어발달,   유아,   3가지이론,   언어교육방법