한국교육 변천의 사회적 배경

목차

1. 근대학교 제도의 도입
  1) 개화기 이전의 교육
  2) 개화기의 교육

2. 일제 강점기
  1) 식민지 교육
  2) 교육 독립투쟁

3. 분단하의 교육제도
   1) 미군정기
2) 국민 교육제도의 형성
  3) 몇 가지 특징
  4) 교육개혁

본문내용

관련 핵심법을 전면적으로 개편(민주적 교육체제와 법정신으로 개혁)
ㄷ. 학교와 대학의 운영을 자율화하고 교육관련 집단의 참여의 문호를 여는 교육운영의 기본철학을 근본적으로 바꾸었다.
참여를 통한 자율운영방식으로 전환 예) 준칙주의 도입, 대학생 정원제의 점진 적 폐지 등)
경쟁원리 또는 시장원리가 작용
(3) 쟁점
◎ 기존교육의 문제를 도구적 기능주의 관점에서 파악함으로써 국가주의 교육체제 탈피라는 역사적 과제의 인식에 도달하지 못하였고, 시대적 상황을 세계화와 정보화의 관점에서만 인식함으로써 민주화와 민족통일이라는 절대적 과제를 관과하는, 즉 기 존교육에 대한 문제인시과 시대적 상황 인식에 한계가 있는 철학의 빈곤이 드러난 다.
◎ 수요자 중심, 참여와 시장원리 또는 경재원리 도입 등 교육철학과 교육체계 전반에 걸친 총체적 개혁을 시도하였으나 도달해야할 목표를 제시하지는 못했다.
◎ ‘누구의 경쟁인가’가 분명하지 않기에 경쟁원리의 성격을 분명히 할 필요가 있다(그 동안은 학생만 경쟁)
◎ 교육 권력구조의 개혁을 명백히 드러내고 명문화하지 않은 아쉬움은 있으나, 국가주의 교육체제의 종적 직선구조에서 시민국가가 지향하는 교육자의 교육권, 학습자의 학습권을 인정하여 학습자와 교육자, 국가간의 균형적 권력구조 지향의 변화를 시도하였다.
◎ 수요자 중심교육, 학습자의 권리 등 새로운 언어와 학습과 교육을 대등하거나 또는대등한 것으로 전제하는 새로운 담론구조를 담고 있기에 교육학에 던지는 과제가 무엇인가 숙고하여 새로운 교육학적 관점의 가능성을 인정하는 열린 사고가 필요하다.

키워드

근대학교,   교육,   교육제도,   한국교육