유아교육과정연구_2019 개정 누리과정에 나타난 유아교육과정의 동향

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유아교육과정연구_2019 개정 누리과정에 나타난 유아교육과정의 동향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구방법

Ⅱ. 이론적 배경
1. 교육과정의 정의
2. 누리과정의 정의
3. 유아의 정의

Ⅲ. 2019 개정 누리과정에 나타난 유아교육과정의 동향
1. 교육의 평준화 추구
2. 교육과정의 일관성 확립
3. 유아 중심·놀이 중심의 교육체계
4. 구성 및 평가의 간략화
5. 다양성을 고려한 교육과정

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

지원하도록 하고 있다. 그리고 이를 위하여 교사가 장애 유아의 특성과 요구를 파악하여 개별화 교육계획을 수립하도록 권고한다. 교육부, 누리과정(해설서), pp. 42.
‘교수ㆍ학습’의 (가)에서 유아가 흥미와 관심에 따라 놀이에 자유롭게 참여하고 즐기도록 한다라고 명시한 사실 또한 2019 개정 누리과정이 유아 개인의 다양성을 인정하고, 이에 따라 유아의 발달 정도와 장애, 흥미에 맞추어 개인화된 놀이교육을 지향하고 있다는 것을 알 수 있다. 교육부, 누리과정(해설서), pp. 44.
Ⅳ. 결론
국정과제의 구현과 출발선 평등을 실현하기 위하여 2017년 12월 교육부는 유아교육혁신방안을 발표함으로써 유아가 중심이 되는 놀이 중심 교육과정을 개편하였고, 이에 따라 2019 개정 누리과정이 고시되어 유치원과 어린이집에서 만 3세부터 5세까지의 유아들을 대상으로 시행되고 있다. 2019 개정 누리과정은 국내 유아교육 현장에서 크게 주목받고 있는 교육과정이다. 교육부에서 발간한 누리과정 해설서 및 개정 누리과정 고시문과 앞서 수행되어 왔던 선행연구의 결과에 따르면 이와 같은 2019 개정 누리과정은 유아교육과정의 동향 측면에서 아동의 사회적 배경 등에 대한 차별을 제거함으로써 교육의 평준화를 추구하고 있으며, 타 교육체계와의 괴리를 제거함으로써 교육과정의 일관성을 확립하고 있으며, 유아와 놀이가 주체가 되는 유아 중심이자 놀이 중심의 교육체계를 구성하고 있으며, 구성과 평가의 측면에서 기존의 복잡한 내용들을 보다 간략화함으로써 유아와 놀이 중심의 교육체계에 더욱 큰 가중치를 부여하고 있으며, 교육현장과 유아의 다양성을 고려하여 교육과정을 운영하도록 하고 있음을 어렵지 않게 파악할 수 있었다.
기존의 교육체계는 교사 중심의 교육이 주요하게 다루어지는 경향이 존재하였으며, 이로 인해 각각의 유아들이 지니고 있는 개성과 차별성을 교육현장에서 존중하기 어려운 편에 속하였다는 문제점을 지니고 있었다. 그러나 2019 개정 누리과정이 유아 중심이자 놀이 중심의 교육체계를 강조함으로써 유아들이 주체가 되어 놀이활동을 수행하거나 유아들의 개성을 존중하고 발전시키는 방향으로 개편되었으며, 기존의 교육과정은 그 내용이 방대하고 구성이 복잡해 교사들이 모든 내용을 정확하게 숙지하고 유아들에게 가르치기 어렵다는 문제점 또한 지니고 있었으나 2019 개정 누리과정이 구성 및 평가의 간략화를 추진하고 유아들의 특성과 변화 정도를 고려한 자율적인 평가 방식을 도입함에 따라 이와 같은 문제점 또한 해소되어가는 경향을 보이고 있다. 이외에도 기존의 교육체계에서는 부모의 사회적 지위와 경제력 등에 따라 교육 수준이 상이하게 되어질 가능성을 완전히 제거할 수 없었으나 2019 개정 누리과정에서는 유아의 배경에 따른 차등 및 개인에 대한 차별을 제한하기 위한 근거를 명시함으로써 이러한 문제점을 최소화하기 위한 노력을 기울이고 있으며, 2015 개정 초·중등학교 교육과정의 내용을 참조함으로써 상위 교육기관과의 일관성도 확립하고 있다.
이처럼 2019 개정 누리과정에서 나타나고 있는 유아교육과정은 국내 뿐만 아니라 유아의 자율성을 존중하고 있는 선진 국가의 국제적인 교육 흐름과도 융합되는 경향을 보이고 있으며, 유아와 교육기관의 개성을 존중하면서도 차별을 최소화하고 다른 교육체계와 일관성을 유지하면서도 그 내용을 간략화함으로써 교육체계의 목적을 달성하기 위해 노력하고 있다. 이러한 점에 비추어 보았을 때 향후 교육과정의 발전과 더불어 유아교육 현장에서의 실천적인 변화와 발전을 기대해볼 수 있을 것으로 판단된다.
참고문헌
교육부, 누리과정(해설서)
교육부, 2019 개정 누리과정 고시문
김량희(2022), 2019 개정 누리과정에 대한 어머니의 인식, 요구, 그리고 변화, 중앙대학교 교육대학원, 석사학위논문
김량희(2022), 2019 개정 누리과정에 대한 어머니의 인식, 요구, 그리고 변화, 중앙대학교 교육대학원, 석사학위논문
김영옥(2020), 국가수준 유아교육과정 변천과 개정 누리과정의 과제 탐색, 열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 25(2)
이현선(2015), 유아교육과 보육 통합에 대한 가정어린이집 원장과 교사의 인식 연구, 공주대학교 대학원, 석사학위논문
정주인·권귀염(2020), 놀이중심교육과정 시대: 변화를 위한 유아교사들의 시도, 한국유아교육학회, 유아교육연구, 40(3)
홍혜라(2014), 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식과 실행수준과의 관계, 성신여자대학교 교육대학원, 석사학위논문

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유아교육과정연구,   누리과정,   유아교육과정,   동향