아동문학 ) 우수한 글 있는 환상그림책과 글 없는 환상그림책을 각 1권씩 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오

소개글

아동문학 ) 우수한 글 있는 환상그림책과 글 없는 환상그림책을 각 1권씩 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 우수한 글 있는 환상그림책과 글 없는 환상그림책을 각 1권씩 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오. (20점)

(*유의점: 좋은 그림책 선정기준이 제시되어야 하고, 그에 근거하여 우수한 환상 그림책이 선정되어야 함, 선정한 그림책의 소개와 4가지 문학적 요소에 따라 분석한 내용이 포함되어야 함)

2. 2019 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘나를 알고 존중하기’, ‘사회에 관심 가지기’, ‘아름다움 찾아보기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오. (30점)

(*유의점: 선정한 3권의 그림책이 제시된 내용범주와 관련이 있어야 하고, 좋은 그림책의 기준에 적합해야 하며, 그림책의 문학적·미술적 특징의 분석 내용이 타당해야 함)

3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 반응중심문학교육 방법에 근거한 반응활동계획안(2개)을 작성하시오. (20점)

(*유의점: 반응활동 2개 중 언어반응활동은 반드시 포함되어야 하고, 그림책 감상 후 교사의 발문은 그림책의 주제와 관련된 내용이어야 함,)

본문내용

서 동시에 소리 내어 읽으면서 머릿속에 비 오는 날을 더 선명하게 그릴 수 있을 것이다. 짧은 문장으로 구성되어 있어서 아이들이 눈과 입으로 부담없이 생동감 있게 그림책을 읽을 수 있다.
“비 오는 날 숲속에서”의 그림체는 매우 부드럽다. 배경은 회색으로 비 오는 날의 쌀쌀하고 우중충한 느낌을 살렸다. 하지만 차가운 느낌을 받지는 않는다. 아기곰이 신고 있는 노란 장화와 들고 있는 노란 우산이 포근하고 따뜻한 기분을 들게 한다. 그뿐만 아니라 들판, 숲속의 빗물을 머금고 있는 초록빛은 따뜻한 자연의 기분을 들게 하면서 비 오는 날 특유의 분위기를 살렸다. 비가 오는 날을 더 생생하게 살리기 위해 수채로 빗물 번짐과 물 자국을 표현했다. 차가울 수 있지만, 보드라운 색감으로 따뜻한 날을 표현했다.
3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 반응중심문학교육 방법에 근거한 반응활동계획안(2개)을 작성하시오. (20점)
문학은 언어를 표현 매체로 하는 예술 및 그 작품을 의미한다. 작가는 자신의 경험, 삶, 가치관을 언어를 통해 표현한다. 작가의 생각, 경험을 작가만의 언어를 통해 전달하기에 독자가 읽을 때 공감대를 형성해야 이해할 수 있다. 그러므로 문학 교육은 문학을 읽는 대상이 자발적으로 문학작품을 수용하고 이후 아이들이 직접 자신만의 창작으로 이어질 수 있어야 한다. 이러한 맥락에서 학습자의 문화 능력을 자기화할 수 있는 반응중심 문화교육이 등장했다. 문학 능력은 문학 텍스트를 읽고 평가할 수 있어야 한다. 이 능력은 학습자가 주체적으로 길러야 하기에 문학 교육은 학습자가 중심이 되어야 한다. 즉, 로젠블랫의 이론에 근거한 반응중심 문학 교육은 텍스트와 독자 사이의 상호작용을 통한 의미 형성을 강조하고, 독자인 유아의 능동적이고 개별적인 느낌과 문학적 경혐을 중시하는 독자 중심의 문학 교육 방법이다. “비 오는 날 숲속에서”를 함께 읽으면서 아이들의 반응을 이끌어내고 호기심을 자극하는 반응활동을 계획할 수 있을 것이다.
“비 오는 날 숲속에서”
교육과정
누리과정 4. 예술경험-아름다움 찾아보기
누리과정 5. 자연탐구-자연과 더불어 살기
주제어
비, 빗소리, 산책, 자연, 감상, 풍경, 숲속
주대상
유아
수업자 의도
우리 주변에는 아름다움이 많다. 하지만 아름다움이 이쁜 옷, 액세서리에 국한되지 않고 우리가 어떻게 주변 환경을 바라보는지에 따라 아름다움이 많다는 걸 알 필요가 있다. 비 오는 날 자연이 주는 특별한 아름다움이 있다는 점을 확인하고, 똑같은 자연도 비가 오면 달라지면서 다른 아름다움이 있다는 점을 함께 확인할 수 있다. 이에 그림책 “비 오는 날 숲속에서”를 함께 읽으며 다양한 의성어를 배우고 사용하면서 비가 오는 날의 아름다움을 배울 수 있다. 나아가 스스로 비를 묘사할 수 있는 의성어를 생각해서 발표할 수 있다.
활동 목표
1. 그림책을 보면서 다양한 의성어를 배울 수 있다.
2. 자신이 생각하는 빗소리를 자신만의 언어로 표현할 수 있다.
3. 자연의 아름다움을 즐길 수 있다.
4. 비 오는 날 자신의 경험을 설명할 수 있다.
학습활동
생각 열기
그림책 표지를 보면서 호기심 갖기
아기곰이 뭘 하고 있나요?
비가 오는 날 밖에 나가 본 적 있나요?
비가 오는 날은 어떤 기분이 드나요?
활동 1.
그림책 읽기
교사와 함께 그림책 읽기
- 내용 파악
그림책 내용의 질문을 하고 대답하기
빗소리를 표현한 의성어 배우기
활동 2.
자신만의 우산
만들기
비 오는 날 필요한 자신만의 우산 만들기
빈 우산이 그려진 활동지를 주고 자신만의 우산을 그리기
색종이, 색연필 등 다양한 도구로 꾸밀 수 있게 하기
자신의 우산을 소개하고 이유 설명하기
활동 3.
우산 위에
떨어지는 비
표현하기
떨어지는 비를 표현하기
- 우산 위에 비 그리기
자신이 그린 비에 적합한 빗소리 표현하기
그림책에 나온 빗소리 이외에 자신만의 빗소리 표현하기
자신만의 빗소리를 발표하고 설명하기
활동 4.
비 오는 날
야외 활동
비 오는 날 주변 환경 감상하기
비 오는 날 장화와 우산을 들고 밖으로 나가기
각자의 방식으로 비 오는 날을 감상하기
교실로 들어와 그림으로 자신이 감상한 것 표현하기
평가
- 자신만의 의성어로 비 오는 날을 표현할 수 있는가?
학급 활동에 관심을 갖고 적극적으로 참여하는가?
4, 참고문헌
아동문학의 공간에 나타난 환상성과 상상력 교육, 홍인영, 국어교육연구, 2020, 45호, 189p~214p
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=648395777
디지털 시대, 그림책과 아동문학에 나타난 구술 서사의 귀환, 김지은, 아동청소년문학연구, 2019, 25권 25호, 325p~361p
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=602964542
영재의 창의성 향상을 위한 아동문학 활용 방향 탐색, 강지은, 심경석, 순천향대학교, 2018
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=442068047
유아의 그림책 속 인물 이해 탐색: 글 없는 그림책을 중심으로, 이조은, 조희숙, 부산대학교, 2015
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=595093981
글 없는 그림책 관련 연구동향, 이연규, 대전과학기술대학교, 2016
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=595080236
반응 중심의 문학교육, 김경복, 경상남도교육청, 2007
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=13589585
반응 중심 문학교육에 대한 비판적 고찰, 류덕체, 대구교육대학교, 2005
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=40843407
반응 중심 문학교육 방법과 협동학습을 통합한 시 교수·학습 방안 연구, 고윤진, 경북대학교, 2015
https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=176680038

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