[인간행동과사회환경] ​장 피아제(Jean Piaget)의 인지발달 이론 중 감각운동기에 대해 연구하여 제출해 주세요

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[인간행동과사회환경] ​장 피아제(Jean Piaget)의 인지발달 이론 중 감각운동기에 대해 연구하여 제출해 주세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 감각운동기의 세부 6단계

2. 감각운동기 전체의 특징

3. 장 피아제의 감각운동기 이론에 대해 평가
1) 비판
2) 긍정

4. 장 피아제의 감각운동기 이론에 대한 자신의 견해

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

욱 큰 의미를 부여하여, 적극적이고 능동적으로 그 일에 임한다. 따라서 유의미적 학습이 이루어질 수 있도록 수업을 실생활과 연관지어 전개하는 것이 중요하다. 이를 위해 학습자 자신이 주체적으로 비판적 사고, 탐구능력, 자기결정능력, 다중관점수용능력, 메타-인지적 능력 등을 형성하게 해야 한다. 이런 차원에서 학습자의 주체 의식과 자기 성찰은 대단히 중요하다. 달리 말하면, 학습자 자신이 일상적인 경험이나 사건에 대해 질문을 제기하고, 이를 분석하고, 그것에 대한 대안을 강구하는 습관을 형성하도록 하는 것이 교육의 중요한 내용이 되어야 한다는 것이다. 사실 모든 지식은 잠정적이고 유동적이다. 이런 차원에서 지식의 상대성을 주장할 수 있다. 그러나 지식들 상호 간에 위계적 질서가 없는 것은 아니다. 그러나 여기서 중요한 것은 그 지식이 어떠한 지식이든 다른 사람이 학습자에게 지식을 직접적으로 주입할 수는 없다는 사실이다. 인식 주관이 문제의 지식을 이해하고 설명할 수 있을 때, 오직 그때에만 그는 그 인식 혹은 그 지식을 획득한다. 이런 차원에서 교실에서 가장 중요한 것은 강한 학습 동기를 바탕으로 한 학습자의 능동적인 수업참여이다. 학습자의 능동적인 수업참여를 유도하기 위해 수업목표, 수업내용, 수업의 전개 방법 등의 결정에 학습자의 의사가 반영되도록 해야 할 것이다. 둘째, 교사는 학습자의 현재의 인지적 상황을 정확하게 진단해야 한다. 지성인들의 지적 작업은 정신분석학자가 주장하듯이 인지 불가능한 무의식적 속박들의 자기 기만적 노출도 아니며 해체주의자들이 주장하듯이 그 자체적 구조에 유폐되어 있는 단순한 언어 게임도 아니다. 말하자면, 우리의 지적 작업은 언어주체로서의 인간에 의한 세계에 대한 포괄적 이해의 점진적 확장이며, 확장이어야 한다. 이에 학습자는 하부 구조에 대한 인식 없이는 상위의 인식을 가질 수 없다. 따라서 교사가 교재를 편찬할 경우에 고려해야 할 제일 과제는 논리적 구조의 위계이다. 교수법에 있어서 중요한 것은 교사의 주입식 강의보다는 학습자가 현재 가지고 있는 인식의 논리적 단계를 정확하게 진단하는 것이다. 그런 후에 그 단계에 맞는 학습 내용을 제공하는 것이다. 공부는 가르치는 것이 아니라, 스스로 깨닫게 하는 것이다. 달리 말하면, 학습은 일정한 한계 내에서만 발달을 촉진 또는 지연시킨다. 학습은 발달 비율을 바꿀 수는 있으나, 그 계열적 과정을 변화시킬 수는 없다. 학습가능성과 학습효과는 학습에 선행하는 학습자의 기존 인지구조에 의해 결정된다. 학습은 인지구조의 견고화국면에서 그 효과가 크다. 따라서 충분한 하위단계학습이 상위학습에 선행해야 한다. 셋째, 인식의 확장을 위해서는 모순과 역설을 활용해야 한다. 진정한 지식은 이전의 지식을 무시하고 완전히 새로운 세계관을 가지는 데서 존재하는 것이 아니라, 이전의 다양한 지식들을 전체적으로 종합할 때, 특히 이전의 지식 체계에 내재하는 모순들을 자각하면서 그러한 모순을 모면하게 하는 새로운 전체성의 이론을 구성하는 데 존재한다. 이에 교사가 학습자로 하여금 한 단계 높은 사고를 할 수 있게 유도하기 위해서는 현재의 논리적 구조에서 풀 수 없거나 모순에 빠지게 하는 문제를 제공해야 한다. 이는 논리의 역사발생과 정신발생의 과정들이 생생하게 증언한 내용이다. 따라서 교사는 교육적 상황에서 발견학습이 이루어질 수 있도록 학습자 스스로 사물을 관찰하고 조작하고 탐색하도록 해야 할 뿐만 아니라, 발달 수준에 맞추어 인지갈등을 일으키는 질문을 효과적으로 활용해야 할 것이다. 넷째, 교사는 학생들이 협동적으로 탐구할 수 있게 해야 한다. 구성주의가 아무리 개인의 주체적인 탐구를 강조하지만, 그렇다고 타인들과의 협력을 덜 강조하는 것은 아니다. 사실 피아제만큼 학제간연구의 의의와 필연성을 역설한 자도 많지 않을 것이다. 인식활동은 타인과의 협동적 활동 특히 전문가의 도움을 받는 형태의 협동적 활동을 할 때 더욱 촉진된다. 수업은 학습자들 상호간은 물론이고 학습자와 교사 사이에서도 협동적 상호작용을 촉진할 수 있는 형태로 전개되어야 한다. 다섯째, 피아제의 구성주의 지식론으로부터 우리는 풍부한 학습 환경 및 비정형화의 원리의 필요성을 강조할 수 있겠다. 인식활동은 환경과의 지속적인 상호작용 속에서 일어나므로 환경이 곧 학습 환경이 된다. 구성주의 교육의 학습장은 활자 인쇄, 실물, 매체물, 디지털 매체물 등 다양한 교구들을 갖추어야 할 것이다. 또한 학습자의 성향 및 능력, 학습내용, 수업의 진척 상황, 구비되어 있는 학습 환경에 따라 수업형태는 달라지는 것이다. 따라서 수업형태를 정형화하지 않는 것이 구성주의 수업의 원리라고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장 피아제(Jean Piaget)의 인지발달 이론 중 감각운동기에 대해 연구해 보았다. 출생 후 감각의 발달은 지각능력의 향상을 동반하며 인지형성의기초가 된다. 영유아기는 피아제(piaget)의 인지발달 단계에 의하면 감각운동기, 전조작기에 해당한다. 이 시기에는 대상을 개념적으로 규정하지 못하는 한계가 있지만, 감각적으로 많은 것을 느끼고 받아들이는 감각적 홍수의 시기이다. 이러한 시기에는 자연 속에서 다양한 감각 체험 프로그램을 통해 감각적 경험을 하는 것은 정서지능을 높이고 감성적인 유능성을 높이는데 긍정적인 영향을 미친다고 한다. 자극을 통해 무의식을 건드려서 감각들을 서로 교감하게 하고 연상 할 수 있도록 한다면 감성을 훨씬 더 극대화해서 표현할 수 있는 상상력의 원천들이 다양해진다고 보면 될 것이다. 이처럼 영유아는 ‘감각의 황금률‘을 만들어 낼 수 있는 가장 중요한 시기이며, 감각기관의 발달이 풍부하게 이루어지는 시기로서 성인이 감각을 느끼고 받아들이는 것과 다르게 ‘공감각적 통합성’을 가지고 있다.
참고문헌
정희영(2008), 「피아제와 교육」, 교육과학사.
유윤영(2010). Piaget의 개념 연구가 유아교육에 미친 영향에 관한 논의. 미래유아교육학회지.
정석환(2010). 구성주의와 포스트모더니즘의 지식론과 교육, 교육철학회. 교육철학.
서내정(2002). 피아제의 인지발달 이론에 의거한 현악합주지도연구. 석사학위논문. 경희대학교.

키워드

피아제,   인지,   인지발달,   감각운동기,   평가,   비판