[교육심리학 2025년] 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2025년] 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
2) 교육적 시사점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명
2) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

을 의미한다. 장정은(2004). 에릭 에릭슨의 심리역사적 접근방법에 근거한 이용도의 생애와 사상. 장로회신학대학교 석사학위논문.
⑧ 자아통합 대 절망감 (노년기, 65세 이상)
에릭슨의 심리사회적 발달단계의 마지막 단계로 자아통합 대 절망감의 위기를 극복하는 것이 이 단계의 발달과업이다. 개인의 삶을 되돌아보거나 검토해보며 마지막 평가를 하는 숙고의 시간으로 개인이 충족감과 만족감으로 자신의 삶을 되돌아보고, 인생의 성공과 실패에 잘 적응해 왔다면, 개인은 자아통합을 하게 된다. 반대로, 개인이 이제는 고칠 수 없는 실수에 대해 후회하고, 놓쳐버린 기회에 대해 분노하고, 좌절감과 증오로 자신의 삶을 바라본다면, 개인은 절망의 상태에 있는 것이다. 정옥분(2009). 발달심리학(전생애 인간발달). 학지사.
2) 교육적 시사점
첫째, 에릭슨은 자아발달이 그 이전 단계의 발달에 기초하여 연속적으로 이루어진다는 서로 간의 유기적 관련성을 설명하면서 각 단계에서 위기가 만족스럽게 해결되면 신뢰성, 자율성, 주도성, 근면성, 자아정체성 등과 같은 긍정적 요소들이 자아 속에 형성되는 반면, 불만스러운 양상으로 해결되거나 긴장과 갈등이 계속되면 불신감, 수치심, 죄책감, 열등감, 역할혼란 등과 같은 부정적 요소들이 자아 속에 형성된다고 하였다. 이러한 에릭슨의 자아발달이론은 취학 전 유아의 자율성이나 주도성을 키워줄 수 있도록 하는 부모의 올바른 가정교육과 학교를 다니게 되면서 부딪히는 여러 가지 문제점에 대한 교육적 방안, 특히 청소년의 자아정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할 등에 대하여 많은 시사점을 주고 있다. 이지환(2007). Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구. 상명대학교 교육대학원 석사학위논문.
둘째, 에릭슨은 자아의 능동성은 유아기부터 노년기까지의 8단계에서 계속적으로 발휘되며 능동적으로 발전한다고 하였다. 특히 에릭슨은 영유아 시기에는 자율성과 주도성 발달이 성장에서 중요하다고 하였다. 오늘날 교육에서 자기주도학습이 강조되고 있는바, 부모와 교사가 영유아들의 자율성과 주도성을 발달시키기 위해서는 아동을 다그치거나 강요하지 말고, 아동 스스로 문제를 해결해 낼 수 있도록 도와주는 태도가 필요할 것이다. 이지환(2007). Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구. 상명대학교 교육대학원 석사학위논문.
셋째, 초등학교 교사는 아동 개개인을 능력 있고 가치 있는 존재로 인식하고 긍정적인 자아개념을 갖도록 관심을 가져야 하며 아동이 갖고 있는 능력보다 아동의 노력, 진보에 관심과 칭찬, 평가를 해줄 필요가 있다.
넷째, 중·고등학교 교사들은 학생들의 정체감 탐색에 유의하고 역할 혼란이 발생하지 않도록 관심을 가지는 것이 필요하다.
다섯째, 교사들은 학생들이 학습에서 실패를 할 수 있다는 것을 인식하고 학생들의 각 발달단계에 따라 도움을 줄 수 있는 역할이 필요하겠다.
Ⅲ. 결론
매슬로는 욕구단계의 어떠한 욕구도 한번 충족되었다고 소멸하지 않으며, 지속적으로 인간이 열망하는 욕구로 남아 있게 된다고 밝혔다. 각각의 욕구단계는 서로 다른 모습으로 존재 하지만 매슬로의 욕구위계론에서는 충족된 욕구들에 대해 일정부분 충분한 안정감이 바탕이 되어야만 더 높은 욕구의 단계로 올라갈 수 있는 것이다. 매슬로의 동기위계설의 다섯 단계는 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속과 애정의 욕구, 자기 존중의 욕구, 자아실현의 욕구가 있다. 매슬로 동기위계설의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 매슬로는 인간은 무한한 가능성을 가지고 있으며 끊임없이 자신을 변화시키는 존재라고 하였다. 따라서 학생들은 누구나 무한한 잠재력을 가지고 있기 때문에 지속적으로 열심 노력하면 결국 성공할 수 있다는 가능성에 대한 시발점이 될 수 있다. 둘째, 매슬로우의 욕구위계설은 교사가 학생들의 욕구를 쉽고 체계적으로 인식하도록 설명하고 있고, 학생들의 욕구를 파악하여 충족시켜주는 것에 관심을 가져야 함을 시사하고 있다.
에릭슨의 성격발달단계이론 특성은 각 발달단계는 특유한 목적·관심사·성취·위험성을 동시에 갖는데, 개인은 각 발달단계에서 위기 혹은 심리적인 문제에 직면하게 된다. 이때 당면한 문제를 적절하게 해결하지 못하면 일생 동안 부정적 영향을 주게 되며, 후속 단계의 발달은 선행단계에서 심리적 위기를 어떻게 극복했는가에 따라 좌우되는 단계별 상호의존적인 특징을 보인다. 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점은 다음과 가다. 에릭슨은 자아의 능동성은 유아기부터 노년기까지의 8단계에서 계속적으로 발휘되며 능동적으로 발전한다고 하였다. 특히 에릭슨은 영유아 시기에는 자율성과 주도성 발달이 성장에서 중요하다고 하였다. 오늘날 교육에서 자기주도학습이 강조되고 있는바, 부모와 교사가 영유아들의 자율성과 주도성을 발달시키기 위해서는 아동을 다그치거나 강요하지 말고, 아동 스스로 문제를 해결해 낼 수 있도록 도와주는 태도가 필요할 것이다.
매슬로의 동기위계설과 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해 알아보았고, 교육적 시사점을 살펴보았다. 교사는 학생들의 신체적, 심리적 욕구를 충족시키고 정서적으로 지지함으로써, 학생들이 지적 성장을 위한 토대를 마련하도록 도와야 할 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고문헌
권대훈(2009). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사.
권육상(2008). 인간행동과 사회환경. 유풍출판사.
정옥분(2009). 발달심리학(전생애 인간발달). 학지사.
최경숙,송하나(2010). 발달심리학. 교문사.
Willian Crain 저, 송길연 역(2005). 발달의 이론. 시그마프레스.
박형빈(2011). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
심소희(2004). A. Maslow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정안의 개발. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
이지환(2007). Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구. 상명대학교 교육대학원 석사학위논문.
장정은(2004). 에릭 에릭슨의 심리역사적 접근방법에 근거한 이용도의 생애와 사상. 장로회신학대학교 신학대학원 석사학위논문.

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