학교폭력 청소년의 가해행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법 4가지 이상을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고 예상되는 효과 및 한계에 대해 논하시오

소개글

학교폭력 청소년의 가해행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법 4가지 이상을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고 예상되는 효과 및 한계에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교폭력 청소년의 가해행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법 4가지 이상을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고 예상되는 효과 및 한계에 대해 논하시오

본문내용

으로 행동을 바꿀 수 있으나 장기적으로는 동기가 약화될 수 있다.
둘째, 개입 환경이 제한적이면 효과가 감소한다. 예를 들어 가정이나 또래 집단에서 지속적 지지가 이루어지지 않으면 학교에서의 변화가 유지되기 어렵다.
셋째, 청소년의 문제행동이 단순한 학습 결과가 아니라 정서적 트라우마, 가정 폭력, 사회적 소외 등 복합적 요인에서 비롯된 경우 행동수정만으로는 충분하지 않다. 심리상담, 가족치료, 지역사회 자원 연계가 병행되어야 한다.
넷째, 잘못된 강화나 보상 체계는 오히려 문제행동을 강화할 위험이 있으므로 사회복지사의 전문성이 요구된다.
7 결론
행동수정모델은 학교폭력 가해 청소년의 문제행동을 감소시키는 데 실질적으로 적용 가능한 접근이다. 강화, 소거, 모형화, 체계적 둔감화, 토큰 경제와 같은 기법들은 가해 행동을 약화시키고 대체 행동을 습득하게 한다. 그러나 행동수정은 행동의 표면적 변화에 초점을 두는 한계가 있으므로, 청소년의 정서적 회복과 가치관 형성을 위한 심리사회적 개입과 병행될 때 더욱 효과적이다. 따라서 사회복지사는 행동수정 기법을 단순히 기술적 방법으로 활용하는 것이 아니라 청소년의 전인적 발달을 고려하는 통합적 관점에서 접근해야 한다.

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