교육의 형식 목적 기능

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교육의 형식 목적 기능에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅱ. 교육의 형식 · 목적 · 기능
1. 개인과 사회와 인간형성
2. 인간형성과 사회와의 관계
3. 교육의 여러 형식
4. 교육의 목적
5. 교육의 사회적 기능
6. 취학의 규모의 확대와 교육기능의 변화
7. 교육과 사회화 기능

본문내용

제재를 받게 됨
0 성취의 규범 - 아이들에게 자신에 대한 평가는 자신들의 좋은 의도나 노력에 의해서만
평가되는 것이 아니라, 성취의 결과에 의해서 평가된다는 사실을 습득
0 보편성의 규범 - 아이들이 학습에서는 모두 동등하게 취급되고, 정해진 학교의 규칙에
따르도록 하는 과정에서 예외가 인정되니 않는다는 것을 경험함으로써 배움
0 특수성의 규범 - 특수성이란 일반적으로 일정될 수 있는 개인의 특수한 사정에 따라
예외가 인정된다는 것을 말함.
이러한 특수성이 교사들의 자의적인 판단에 근거한 것이 아니라 합리적인 근거를 가질 때에만 허용
■ 학교의 기능에 대한 쟁점과 차별적 사회화 희생적 사회화
0 기존의 사회체제의 모순까지도 유지 · 존속시키는 방향으로 사회화가 이루어지는 경우
- 기존 사회의 불평등 구조나 억압적 구조를 정당화하고 내면화 시키는 규범으로 사회화
ex) 미풍양속을 계승한다면서 남존여비사상을 사회화시킴
지배층에게는 독립심과 자율성, 창의성을 강조하고, 피지배층에는 순종과 규칙준수를 강조하는 방향으로 사회화 → 기존의 지배구조를 강화하고 유지
0 희생적 사회화 : 어느집단의 희생과 순종을 정당화하게 되는 경우
- 희생적 사회화는 매우 미묘한 형태로도 은폐된 형태도로 발생하므로 그에 대한 감시는
예리한 통찰력을 요구함
ex) 조선시대의 여성사회화, 일제시대의 황국신민화
0 차별적 사회화의 결과 : 성차별
0 보다 나은 사회를 위하여 교육이 봉사해야함
- 학교의 사회화 기능은 단순히 기존 사회체제의 유지존속을 위한 사회화의 수준을
넘어서야함
- 유지존속을 위한 사회화와 미래지향적 사회화 사이의 마찰과 갈등을 줄이고 그 균형점을 발견하는 일이 학교가 추구해야할 방향
0 한국의 종래의 교육을 희생적 사회화라고 강력하게 저항하는 집단 : 여성집단
- 여성학을 만들고, 여성개발원을 중심으로 여성문제에 대한 연구와 문제제기
- 양성평등교육을 주장하고 호주제를 폐지시킴
- 여성해방적 노력을 다방면으로 추진하고 있음
0 어떤 집단에 대한 희생적 사회화의 강요 → 기존의 부당한 측면에 대한 차별적 사회화
발생 → 해방적 · 인간적 · 의식화적 사회화의 필요
■ 대충매체에 의한 사회화
0 긍정적인 사회화
- 지능과 사회성을 발달하고 흥미의 다양화를 촉진
- 사회구성원에게 공통의식을 갖게 함
- 경험의 세계확장, 사회규범 · 관습 · 협동심 · 관용심등을 효화적으로 전달
0 부정적 사회화
- 각종 범죄행위의 모방대상이 된다
- 상업주의적 · 관능적 · 오락 중심적인 대중매체의 내용들은 학생들의 정서적 불안감, 공포 심, 공격적 성격을 유발한다.
0 형식적 · 의도적 · 계획적인 교육
- 매스미디어는 광의의 교육작용의 주체인 동시에 형식적 · 의도적 · 계획적인 교육기능을 수행
■ 또래집단의 사회화
0 동류집단이라고도 불리며 사귀는 친구들을 말함
- 동인집단 : 가입 · 탈퇴의 자유, 남녀혼성, 충성 · 의리가 미약함
- 도당집단 : 가입 · 탈퇴의 부자유, 남녀구분, 충성 · 의리가 강력 (범죄집단은 아니지만 범 죄를 유발할 가능성이 높음)
0 또래집단으로부터의 영향력은 유아기보다 청소년기에 더욱 커짐
청소년기에는 권위 중심적 가족보다는 평등적 상호이해와 의리 협동을 중시하는 또래집단 을 선호하는 경향
0 가족에 의한 사회화를 종적, 수직적이라고 한다면 또래집단의 사회화는 횡적, 수평적 형태 를 가지고 있음
■ 사회화와 교육의 차이점
0 사회화는 교육보다 폭넓은 활동으로 볼 수 있으며, 시간과 공간을 초월하여 계속되는 평생 교육의 과정으로 이해될 수 있음 - 인간의 모든 변화
0 교육 : 의도적 · 계획적 · 가치적 · 전인적 성격의 활동만을 대상으로 함
0 사회화 : 무의도적인 · 비계획적 · 무가치적 성격의 활동까지도 교육작용에 포함
0 학습 : 지속적 · 훈련 · 경험에 의한 변화 - 사회화 > 학습 > 교육
■ 사회화의 목표와 교육의 관계
0 사회 구성원이 사회규범을 내면화하고 이를 행동으로 구체화할 수 있도록 사회화과정을
교육적으로 조직하는 일이 중요 - 기능론자
0 사회적 구성원이 사회적 기대에 대한 역할인지와 역할 수행의 균형을 학습할 수 있도록
사회화과정을 교육적으로 조직
0 사회적 기대를 내면화하고 사회적 모범을 학습하는 일 등 언어공동체 사회 속에서 동질의 식을 형성할 수 있도록 교육적으로 조직
0 사회구성원이 충동성을 사회적 가치지향성으로 승화하는 사회적 능력을 기를 수 있도록 교 육적으로 조직
* 참고 문헌 *
이종각 (2007),『새로운 교육사회학 총론』, 동문사.
김영광 (2007), 『가장 쉬운 GLORY 교육학 교육사회학』영광교육선교센터, 85~93쪽
김종서외 (2006) 『최신 교육학개론』, 교육과학사, 205~206쪽
21. 다음의 내용이 나타내고 있는 교육의 사회적 기능은?
학교에서는 학생들의 좋고 나쁜 행동을 가려 상과 벌을 주며, 바람직하고 공인된 행동을 권장하고 정상에서 벗어나는 그릇된 행동에 대해서는 제재를 가한다.
①사회통합 ②사회이동
③사회개혁 ④문화전승
답: ①
120.<보기>에서 또래 집단의 특성을 설명한 것만 골라 바르게 묶은 것은?
＜보 기＞
가. 횡적수평적인 사회화가 이루어진다.
나. 공식적인 목표에 의해 구성된 집단이다.
다. 동지적 감정으로 종속 관계를 이루는 집단이다.
라. 고유한 하위 문화 또는 부분 문화를 형성하기도 한다.
①가,나 ②가,라 ③나,다 ④다,라
답 : ②
해설 : 나)와 다)는 도당을 설명한 것이다.
143. 드리븐(R. Dreeben)의 학교사회와 내용 중 다음의()에 해당하는 것은?
보기
( )은 학년이 높아짐에 따라 흥미와 적성에는 맞는 분야의 교육에 집중함으로써 학생들이 학습하게 되는 것이다.
① 독립성 ② 특정성 ③ 보편성 ④ 성취성
답 :②
해설 : Dreeben은 저서 ‘학교에서는 무엇이 습득되는가’에서 학교에서 학생들은 현대산업사회에서 생활하는데 요구되는 사회적 규범을 습득한다고 주장한다. 드리븐의 주요관심은 학교가 학생들에게 가르치는 지식과 기술에 있는 것이 아니라 사회규범의 습득에 있다고 보고, 규범을 성취성, 독립성, 보편성, 특정성으로 제시하였다.

키워드

교육,   사회화,   기능론,   갈등론,   교육의 목적,   교육의 기능,   교육의 형식