성인학습의 지도원리

목차

1. 성인학습의 지도원리
1). 근접성의 원리(law of recency)
2). 적합성의 원리(law of appropriateness)
3). 동기부여의 원리(law of motivation)
4). 우선성의 원리(law of primacy)
5). 쌍방향 커뮤니케이션의 원리(law of 2-way communication)
6). 피드백의 원리(low of feedback)
7). 참여학습의 원리(low of active learning)
8). 다중감각을 활용한 학습 원리(low of multiple-sense learning)
9). 반복학습의 원리(low of exercise)

2. 성인학습 상담의 기본원리
1). 상담 관계형성의 원리
2). 동기유발의 원리
3). 지도의 원리

본문내용

니라 내담자의 상담에 임하는 태도도 매우 중요한 것이 성인학습 상담의 있어서의 중요한 요인이 된다. 특히 내담자가 상담에 적극적으로 임하고자 하는 동기유발이 강조되어야 한다. 그러므로 상담자는 내담자가 상담초기에 동기가 유발되도록 하고 상담과정 동안 계속해서 동기수준이 저하되지 않도록 하는 것이 중요하다.
동기유발의 방법으로 우선 상담자는 내담자가 상담에 대해 얼마나 분명한 목표를 가지고 있는지, 자기성장과 발전에 대해 어떠한 느낌을 가지고 있는지, 그리고 상담을 통한 변화에 대해 어떤 생각을 가지고 있는지를 잘 알아야 한다. 그리고 상담의 목표를 내담자의 상황에 비춰 봤을 때 도달 가능한 것으로 하여 내담자가 자극을 느끼지 못하거나 좌절하지 않도록 하는 것이 중요하다.
3). 지도의 원리
(1) 자아실현
자아실현은 계속해서 발전해 가는 과정적인 개념으로 볼 수 있다. 성인들은 나이가 들면서 자신의 능력을 젊어서보다 감퇴되었다고 생각하는 경향이 있는데 그렇기 때문에 무엇을 새롭게 시작하는 것에 대한 두려움이 크다. 그러나 모든 인간에게는 제대로 개발되지 않은 능력이 많이 있다. 그 가능성은 매우 크기 때문에 자신은 더 이상 개발할 능력이 없다고 속단한다는 것은 금물이다. 그러므로 상담자는 무엇보다도 내담자에게 모든 인간은 계속 발달할 수 있다는 희망을 주는 것이 필요하다.
(2) 개별화
상담자는 개인의 개성과 개인차를 인정하고 그를 바탕으로 상담에 임해야 한다. 그렇게 하기 위해서 상담자는 편견이나 선입관으로부터 탈피해야 하고 인간에 대한 폭넓은 이해가 필요하다. 상담자는 개인의 차이를 고려한 상담을 실시해야 한다. 예를 들면, 개인의 지적 능력에는 차이가 있다는 것을 감안하여 각각의 개인에게 알맞은 학습목표를 정해야 한다. 능력의 차이 이외에도 개인의 흥미나 적성의 차이도 고려의 대상이 되어야 한다.
(3) 자기결정
성인이 자기 힘으로 문제를 해결할 수 있다고 전제하는 것이 중요하다. 비록 상담자가 충고를 해주고 지도를 해주기는 하지만 성인들은 그것을 판단하고 자신이 스스로 결정할 수 있는 능력이 충분이 있으며, 상담자는 성인들이 그렇게 하도록 도와야 한다. 그렇게 하기 위해서는 상담자가 성인들이 자기수용을 할 수 있도록 도와주고, 자신의 잠재능력을 발견하고 활용함으로써 자아실현을 할 수 있도록 도와주며, 성인들에게 다양한 정보를 제공해서 스스로 결정하는 데 참고할 수 있도록 해야 한다.

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