부모 효율성 훈련(PET) Thomas Gordon

소개글

부모 효율성 훈련(PET) Thomas Gordon에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 부모효율성 훈련 이론의 기저
1) 부모효율성 훈련의 이론적 배경
2) 부모교육 이론의 가정
2. 부모-자녀관계에 대한 견해
1) 부모의 세가지 태도유형
2) 바람직한 부모-자녀관계 저해요인
3) 언어 소통을 방해하는 12가지 걸림돌
3. 부모교육의 목표
4. 부모교육의 내용
1) 수용성의 수준 파악하기
2) 문제의 소유자 파악하기
3) 적극적 경청
4) 나-전달기법(I-message)
5) 무승부법(no-lose method) 또는 비권위적 방법(no-power method)
5. 프로그램 및 평가
1) 부모교육 프로그램
2) 평가

Ⅲ. 결론

【참고문헌】

본문내용

행(PET in Action)』이라는 저서에 소개되었다. 참여자 대부분이 자녀와 부모자신에 대한 통찰력이 향상되었으나 일부 부모들은 프로그램에서 배운 기술을 실제 양육에 적용시키기는 것은 어렵고, 실제로 실패하였다고 하였다(이은화, 1999).
프로그램의 효과에 대해서는 25개의 연구에서 체계적으로 평가된 바, 연구도구, 연구대상, 변인의 통제정도, 통계방법 등에 있어 서로 다르지만 연구결과에서 통계적으로 유의한 변화를 발견하였는데 대략 다음과 같다(이은화, 1999).
① 걱정거리가 감소되었고 자아존중감이 증대되었으며 부모로서의 자신감을 갖게 되었다.
② 자녀들을 신뢰하게 되고 권리를 존중하게 되었다.
③ 공감, 이해, 긍정적인 사고, 수용력 등의 기술을 활용하는 정도가 많아졌다. 전체적으로 부모의 태도, 자녀 양육방법 등이 개선되었다.
④ 자녀들과의 문제발생 횟수가 감소되었다.
⑤ 권위적 태도가 감소되었고 진보적 교육수단 사용이 증가되었으며 민주적 태도가 신장되었다.
또한 자녀들에게도 효과가 나타났는데, P.E.T. 기법 활용 후 나타난 자녀들의 효과를 보면 다음과 같다(이은화, 1999).
① 분열적 행동이 감소하고 자녀들의 자아존중감, 수용능력이 증가되었다.
② 지진아로 인식되던 유아들이 중간 정도의 성적을 얻었다.
③ 콜버그의 도덕적 추론 검사에서 실험집단 유아가 비교집단보다 높은 점수를 얻었다.
그러나 부모나 자녀들의 교육적 효과에도 불구하고 Doherty와 Ryder(1980) 및 Rinn& Markle(1977)은 P.E.T. 프로그램을 다음과 같이 비판하고 있다(김명희, 1996).
첫째, PET는 부모훈련 프로그램을 다른 직업훈련 프로그램과 비교하여 제시하는 등, 부모-자녀 관계를 기술적인 것으로 설명하는 경향이 있다. 자녀에게 일련의 기술을 비지시적으로 사용할 수 있을 때 효과적인 부모역할을 수행하는 것이라고 하였다.
둘째, P.E.T.는 부모-자녀 간의 문제발생의 원인을 부모에게 둠으로써 부모를 비난하고 부정적으로 보는 입장을 취하고 있다.
셋째, P.E.T.는 모든 부모-자녀 문제를 조정하는 데 아주 단순한 공식을 제시하고 있다. 즉, P.E.T.는 모든 문화와 모든 연령의 유아에게 보편적으로 적용되는 전략이라고 하였다. 힘으로 자녀에게 강요하는 부모의 명령은 두 살의 자녀나 청년기에 있는 자녀에게나 같다고 가정하고 있다.
넷째, P.E.T.는 부모가 비지시적인 방법을 활용하는 것을 강조하고 있다. PET는 모든 부모-자녀 관계에서 가족 역동성을 고려하지 않았다. 즉, 부모-자녀 관계만을 강조하여 여러 사람들간의 관계를 무시하였다. 또한 참여자들에게 자녀에 대한 지식없이 자녀를 통제하고 강력한 의사소통 기술을 사용하도록 조정한다.
다섯째, 프로그램에 너무 의존하고 자신의 능력에 대해 잘못된 신념을 가진다. 만일 프로그램에서 배운 기술을 사용하는데 실패할 경우는 필요없는 죄의식을 경험하게 될 것이다. 또한 대부분의 연구들이 설계가 잘못되었고 범위가 제한되어 있다.
어떤 연구들은 자녀의 행동에 대해 부모가 수용적이라고 보고하였고, 반면에 다른 연구에서는 전혀 변화가 나타나지 않았다고 보고하였다. 자녀를 양육하는 데 있어 기본적으로 부모가 지녀야 하는 태도를 습득하지 않은 채, 거의 완전하게 기술을 획득하는 데에만 관심을 갖고 전적으로 전략에 의존하는 것은 현명하지 못한 태도이다. 연구결과를 일반화하기는 어려우나 적어도 부모에게 자신의 태도와 감정을 전달하는 방법을 교육함으로써 양육에 필요한 수용적 태도와 기술을 강조한 점에서 그 공헌을 평가할 수 있다.
Ⅲ. 결론
부모와 자녀의 관계에서 나타나는 문제 해결을 위하여 비일관성의 원리와 문제의 소유의식의 원리를 제안하고 있다. 즉 유아의 행동이 문제로 인식되고 안되고는 결코 일관된 원리나 방식으로 결정되지 않으며 부모의 다양한 정서적, 환경적 조건에 의해 달라진다는 사실을 지적한다. 또한 부모가 문제로 의식하는 것과 자녀가 문제로 의식하는 것은 서로 그 내용을 달리 하며 따라서 그 문제에 대한 대처방안도 다르게 모색되어야 한다고 주장한다. 이러한 주장은 자녀에 대해 권위주의적이고 가부장적인 문화가 강하게 남아있는 우리 사회에서 아무리 그 중요성을 강조해도 지나치지 않을 것이다. 부모와 자녀가 문제를 인식하는 과정에서 각각 독립적인 인식주체로 작용하고 있으며 그 해결과정에도 서로가 공통으로 참여할 필요가 있음을 정확히 인식할 필요가 있다.
하지만 미국에서 개발된 부모교육 프로그램의 이론 및 목적 등이 사회 문화적 배경이 다른 한국 부모들에게 적절한 것인지, 적용가능한 것인지에 대한 연구는 이루어지지 않았다. 그러므로 우리나라 부모들에게 수용가능한 것인지, 수용불가능하다면 우리의 가치관과 관념에 맞는 방식으로 수정 본완작업이 이루어져야 할 것이다.
더불어 P.E.T.프로그램의 경우 효과가 나타나는 것에 대한 지속성의 파악이 되지 않았다.그러므로 우리 것으로 수정 적용시켜야 함은 물론, 프로그램의 사후 측정을 통하여 부모교육 효과의 지속성을 파악하여 보고, 효과성이 지속되지 않는 다면 그 이유에 대한 분석이 이루어져야 할 것이다.
P.E.T. 의 경우 효과성이 큰 프로그램으로 인정되는 만큼 적절한 연구와 수용의 노력이 더하여 지면 부모교육의 질적 발전은 물론이고 자녀에 대한 기성세대의 억압적 태도나 가부장적 문화를 개선 하는데에도 큰 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다.
【참고문헌】
고정곤 김소영 이정순 김준권 손현숙 임영심 최철용(2008). 현장중심 부모교육의 이론과 실제. 양서원
김인자 역(1989). 부모역할 배워지는 것인가. 한국심리상담연구소
노경혜(1995). 부모효율훈련 프로그램의 유아교육기관에의 적용가능성에 대한 기초연구
연미희(1994). 한국 부모에 대한 P.E.T. 부모교육 프로그램의 적용성 평가. 경희대학교 박 사학위 논문
유안진 김연진(1997). 부모교육. 동문사.
이형득 역(1987). 자율적 자녀육성을 위한 부모교육. 형설출판사
임미희(2006). 유치원의 P.E.T. 부모훈련 프로그램이 어머니의 의사소통 증진에 미치는 효 과. 강남대학교 석사학위 논문.

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