[진로지도][진로교육]진로지도(진로교육)의 의미, 진로지도(진로교육)의 필요성과 진로지도(진로교육)의 단계, 진로지도(진로교육)의 쟁점 및 진로지도(진로교육)의 바람직한 방향, 진로지도(진로교육)의 내실화 방안 분석

소개글

[진로지도][진로교육]진로지도(진로교육)의 의미, 진로지도(진로교육)의 필요성과 진로지도(진로교육)의 단계, 진로지도(진로교육)의 쟁점 및 진로지도(진로교육)의 바람직한 방향, 진로지도(진로교육)의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로지도(진로교육)의 의미

Ⅲ. 진로지도(진로교육)의 필요성

Ⅳ. 진로지도(진로교육)의 단계

Ⅴ. 진로지도(진로교육)의 쟁점

Ⅵ. 진로지도(진로교육)의 바람직한 방향

Ⅶ. 진로지도(진로교육)의 내실화 방안
1. 특기·적성 교육의 강화
1) 학생의 흥미, 취미, 적성의 발견 지도
2) 클럽활동의 활성화 방안
3) 특기·적성 교육활동 활성화
4) 다양한 체험학습의 활성화
2. 진로 탐색의 체험활동의 전개
1) 목적
2) 추진 방법
3. 대입환경의 변화
1) 우수 학생의 개념 변화
2) 대학지원자의 감소

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

- 학생의 능력을 고려한 수준별 프로그램의 개발·적용이 어렵다.
- 지역에 따라서는 수익자 부담의 어려움이 있다.
(2) 목적 및 배경
- 학부모의 과다한 사교육비 부담 해소
- 학생의 흥미 소질·적성 계발 기회 제공으로 자기 진로 탐색
- 학교와 지역 사회의 유휴 시설 및 인적 자원 활용의 극대화
- 건전한 사회성 및 정서 생활 도모, 학생 축제 문화 창달
(3) 추진 방향
- 새 학교 문화 창조 차원에서 학교별로 충실한 계획을 수립, 적극 추진한다.
- 취미·특기 신장을 위한 다양한 프로그램의 개설 운영(상설화) : 1교사 1부서 담당 의무화
- 특기·적성 교육과 특별활동을 연계 운영한다.
- 학교 및 지역 사회 인적·물적 자원 활용의 극대화
- 주기적인 모니터링·평가 및 환류 체제 확립
- 소요경비는 수익자 부담을 원칙으로 하되, 강사비 부족액 및 실직자·극빈 자녀 등 지원(연 2회)
- 학교의 교육 기능 회복과 지역사회 교육·문화 센터 역할 수행
- 예·체능 재능아의 조기 발견 육성 및 진로·직업 선택의 기반 조성 : 지역교육청의 예·체능 아카데미 운영
- 지역교육청 및 학교별 자체 계획 수립 추진
- 학교운영위원회 심의를 거쳐 학교장이 운영(학운위조직·운영한 학교만 국고 지원)
- 특기·적성 교육활동 결과 발표 기회 제공 : 축제화
(4) 수요자 중심의 특기·적성 교육활동 프로그램 조직 절차
- 학교자체 추진계획 수립 : 학교와 체험학습 대상기관과 사전 협의
- 체험학습 신청서 제출(학생 → 학교)
희망 학생은 체험학습기관(회사, 단체, 업체, 대학 등), 숙식방법, 체험학습 기간, 보호자명을 기재한 신청서를 학교에 제출
- 체험학습 위탁 의뢰(학교 → 체험학습기관)
학교장은 위탁교육 의뢰서를 작성, 체험학습 기관에 승인 요청, 승인 요청서, 진로판단기록부 사본 송부
- 승인 통보(체험학습기관 → 학교)
승인서(기관명, 위치, 대표자, 납세번호, 학습내용 등)
- 체험학습 통보(학교 → 학부모)
- 체험학습 실시(체험학습기관)
보호자가 체험학습장에 직접 학생 인수 인계
체험학습 중 학교, 학부모, 체험학습 기관 연락체계 유지
- 체험학습 결과 통보(체험학습기관 → 학교)
학습 내용 및 평가 결과서, 체험학습 후 결과 발표회(학교자체)
4) 다양한 체험학습의 활성화
(1) 목적
- 실질적 체험학습을 통하여 적응력, 탐구력, 창의력을 신장한다.
- 실 상황과 유사한 다양한 체험학습을 통하여 자신의 소질·적성을 발견하는 기회를 제공한다.
(2) 다양한 체험학습 추진
① 정규 교육과정 운영시 교과별 현장 체험 교육 강화
- 교과별 현장 체험학습 과제 추출 → 개인별 또는 분단별 현장 체험학습 과제 제시 → 현장 체험(탐구) 보고서 작성·제출·발표 → 평가 성적 반영
- 평가 기준과 척도 사전 제시 요망
- 교과형 체험학습을 위한 시간 확보
· 고2 까지는 보충·자율학습이 폐지되었으므로 교사가 사전에 치밀, 친절하게 작성한 과제안을 제시하여 소집단별 또는 개인별로 해결토록 한다.
· 교사의 지도하에 현장에 나가 탐구할 시간 확보 : 시간표 조정 오후 시간대 배정, 2시간 연속 배정 등
② 도·농 교류 위탁 체험학습 실시 : 초·중
- 개인 위탁 체험학습 시시(6일 이내 출석 수업 인정)
- 집단 위탁 체험학습 실시(6일 이내 출석 수업 인정)
③ 가족과 함께 하는 체험학습
④ 테마형 소풍, 수학여행 실시
⑤ 학생 야영·수련 활동의 활성화
⑥ 학생 봉사활동의 활성화
⑦ 동아리 활동의 활성화 - 놀이와 오락에 치우친 동아리는 지양하고 장래 진로와 연계할 수 있는 특기·적성형 동아리 활동 권장
⑧ 학생 축제 문화 창달
- 학생회 주관 축제 행사 추진, 학교와 교사는 지원·지도
- 연합 체육대회, 지역종합예술제 개최
2. 진로 탐색의 체험활동의 전개
1) 목적
진로 체험학습을 통하여 자기 적성과 소질을 발견하도록 하며 자기 진로 탐색을 가능케 한다.
2) 추진 방법
- 대상
· 중학교 2·3학년 → 직업 탐색의 체험학습
· 일반계고교 1·2학년 → 학과 체험학습
- 기간 : 1주일 이내(출석 수업으로 인정한다.)
- 학교별 세부 추진 계획 수립 실시
3. 대입환경의 변화
1) 우수 학생의 개념 변화
시험 성적 우수자 → 특기, 품성, 장인 정신, 개성 등 다양한 개념으로 전환되어 지·덕·체·기·예를 조화롭게 겸비한 학생
2) 대학지원자의 감소
모두 전문대 이상 진학 가능하므로 선발 아닌 유치에 치중
Ⅷ. 결론
학생들은 상당 기간의 학교 교육을 받은 후에 각자의 소질과 적성 및 능력에 따라 직업을 선택하게 되고 직업을 통해서 경제적 수단의 획득, 사회에의 기여 및 자아실현과 더불어 삶의 의미와 기쁨, 그리고 행복을 찾기 위해 제각기 노력한다. 이렇게 사람이 한 평생을 일 속에서 자신의 정체성을 찾으며 스스로 진정하게 느끼는참다운 행복을 추구하기 위해 삶의 방식을 선택하는 문제는 누구에게나 중요한 일이 아닐 수 없다. 이렇듯 모든 사람들이 직업을 통해서 행복한 삶을 추구한다고 보았을 때 성공적인 직업선택을 위한 진로교육은 매우 중요한 의미를 지닌다고 볼 수 있다. 올바른 진로교육은 개인적 측면에서 학생 개개인의 인생 진로를 현명하게 선택하게 하여 보람 있는 삶을 살게 해 줄 것이며, 국가 및 사회적 측면에서는 다양한 인력의 양성을 통해 균형 있는 국가 발전을 도모함은 물론 각종 사회 문제를 해결할 수도 있을 것이다.
참고문헌
◇ 이정근(1988), 진로지도의 실제, 성원사
◇ 장석민(1994), 미래사회에 대비한 진로교육의 방향, 진로교육연구, p.1-25
◇ 진미석·손유미·정윤경·이양구(1999), 일반계 고등학생 진로지도 프로그램 개발, 한국직업능력개발원
◇ 최순열(1997), 다양한 진로 정보 자료 활용을 통한 진로인식 함양, 종합연구보고집 제17집, 서울특별시교육연구원, p.23-242
◇ 한국교육개발원(1987), 진로교육 시범학교 운영 보고서, 한국교육개발원
◇ 한국직업능력개발원(1999), 진로교육의 이론과 실제, 한국직업능력개발원
◇ 한국관광공사, 개방화·세계화시대의 관광교육, p.33-35
◇ 한국진로교육학회(1999), 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사

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진로교육,   진로지도,   진로,   진로탐색,   진로의식