초등학교(초등교육)의 효경교육과 예절교육, 초등학교(초등교육)의 통일교육과 미디어교육, 초등학교(초등교육)의 진로교육, 초등학교(초등교육)의 환경교육, 초등학교(초등교육)의 주의집중력향상교육 분석

소개글

초등학교(초등교육)의 효경교육과 예절교육, 초등학교(초등교육)의 통일교육과 미디어교육, 초등학교(초등교육)의 진로교육, 초등학교(초등교육)의 환경교육, 초등학교(초등교육)의 주의집중력향상교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 초등학교(초등교육)의 효경교육
1. 효경교육의 의미
2. 내용 구성
3. 목표
4. 지도 계획
5. 지도상의 유의점
6. 평가
1) 평가의 방향
2) 평가 방법

Ⅱ. 초등학교(초등교육)의 예절교육
1. 학년별 예절교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
2) 3, 4학년
3) 5, 6학년
2. 학년별 예절교육의 내용
1) 1학년 바른생활교과 : 예절 지키기 영역
2) 2학년 바른생활교과 : 예절 지키기 영역
3) 3학년 바른생활교과 : 가정·이웃·학교생활 영역
4) 4학년 바른생활교과 : 가정·이웃·학교생활 영역
5) 5학년 바른생활교과 : 가정·이웃·학교생활 영역
6) 6학년 바른생활교과 : 가정·이웃·학교생활 영역

Ⅲ. 초등학교(초등교육)의 통일교육
1. 초등학교 통일교육의 목표
2. 제7차 교육과정과 초등학교 통일교육
3. 초등학교 통일교육의 주요 내용
1) 분단현실에 대한 인식과 통일의 필요성 문제
2) 북한사회에 대한 이해의 문제
3) 남북 평화공존의 필요성과 방법 이해
4) 통일의 미래상에 대한 인식 문제

Ⅳ. 초등학교(초등교육)의 미디어교육
1. 초등학교에서 미디어 교육의 필요성
2. 초등 미디어 교육의 목표
3. 초등 미디어 교육의 실제
4. 초등 미디어 교육 과정
1) 미디어 교육의 기본 과정
2) 미디어 교육의 심화 과정

Ⅴ. 초등학교(초등교육)의 진로교육
1. 교과시간을 통한 진로교육
2. 특별활동을 통한 진로교육
1) 학급활동을 통한 진로교육
2) 클럽활동을 통한 진로교육
3) 학교행사를 통한 진로교육
3. 재량시간을 통한 진로교육

Ⅵ. 초등학교(초등교육)의 환경교육
1. 환경교육의 의미
2. 내용 구성
3. 제재의 목표
4. 지도 계획
5. 지도상의 유의점
6. 평가
1) 평가의 방향
2) 평가의 방법

Ⅶ. 초등학교(초등교육)의 주의집중력향상교육
1. 주의 집중력 향상 방법
2. 주의 집중력을 높여주는 교사 역할
3. 자신감과 자존감을 높여주는 주의 집중력 훈련

참고문헌

본문내용

는 데 노력해야 되겠다는 태도를 기르도록 지도한다.
(7) 하천의 오염 피해가 결국 인간에게 돌아옴을 알고 오염 방지를 위해 적극적으로 참여하려는 태도를 기르는 데 중점을 두고 지도한다.
6. 평가
1) 평가의 방향
① 활동의 결과보다는 활동 과정에 중점을 두고 평가한다.
② 학생의 수준 차를 고려하여 평가한다.
③ 체크리스트, 포트폴리오, 자기 평가, 상호 평가, 관찰, 질문 등의 다양한 도구와 방법으로 성취도를 평가한다.
④ 학생들의 능력 차를 가려내어 서열화를 시키기보다는 개성을 발견하는 데 중점을 두고 평가한다.
⑤ 평가를 통해 학습 의욕을 고취시키고, 자기 주도적 학습 능력을 촉진시킨다.
2) 평가의 방법
① 체크리스트 : 학생들의 활동 내용을 체크리스트를 작성하여 평가한다.
② 포트폴리오 : 정보 통신 기술 교육에 필요한 과제물이나 결과물, 개인적으로 학습한 자료들을 모아 둔 재량 활동 모음집을 통해서 평가한다.
③ 자기 평가 : 학습 활동을 마친 학생은 교사가 제시한 평가 내용을 보고, 학업 성취도를 스스로 평가해 본다. 학습 태도와 결과 등을 스스로 평가해 봄으로써 반성의 기회를 갖도록 한다.
④ 상호 평가 : 학습이 끝나면 모둠 별로 교사가 제시한 평가 내용을 보고, 학습 내용을 서로 확인하는 방법으로 평가한다. 친구에게 자기의 의견을 기술해 준다거나 상, 중, 하 등의 평가 척도에 자기의 생각을 ○표 등으로 기표한다.
⑤ 관찰 : 학생들의 학습 준비 상태나 학습 태도, 활동 과정, 결과, 진보의 정도 등을 관찰을 통해서 평가한다.
⑥ 질문 : 선수 학습 내용이나 학습 정리 내용 등을 질문을 통해서 답하게 한다.
Ⅶ. 초등학교(초등교육)의 주의집중력향상교육
1. 주의 집중력 향상 방법
주의 집중력은 정신건강을 말한다. 그러므로 아이들의 주의 집중력을 좋게 하려면 먼저 아이의 정신을 건강하게 하는데 관심을 가져야 한다. 먼저, 집중력이 좋은 아이로 키우려면 심리적인 기초를 가정교육과 학교교육에서 골고루 제공해야 한다.
심리적인 기초를 몇 가지 든다면 첫째가 마음의 바탕을 이루는 심층의식의 밝음이다. 밝은 마음은 모든 의식의 건강한 심리적 기초이다. 마음의 밝음은 정신건강이며 정신력과 집중력은 이 심리적 기초의 밝음에서 나오는 힘인 것이다. 반대로 마음이 상처를 받거나 어려움을 겪어 이를 극복하지 못하거나 스트레스를 계속 받으면 마음이 어두워진다. 마음이 어두우면 심리적 기초가 약한 것이며 어두운 마음에서는 집중력이 나올 수 없다.
둘째로는 새로운 것에 대한 왕성한 호기심과 의욕은 정신건강의 중요 지표가 된다. 지적 호기심이나 새로운 것에 대한 탐색적 의욕 정도가 높을수록 주의 집중력은 강화된다.
셋째로 자신에 대한 자신감과 자존감 또한 정신건강의 주요 요소다. 자신감과 자존감이 강한 아이들은 정신이 튼튼할 뿐만 아니라 주의 집중력도 좋아 학습태도가 좋은 것은 물론 학습효과도 대단히 높다. 마음의 기초를 이루는 것을 접하면서 동시에 이를 자기화 시키는 심리적 운동이 필요하다. 아이들이 좋아하는 여러 가지 재미있고 다양한 놀이들이 그것이다. 아이들이 뛰어 놀면서 하는 놀이들은 최상의 심리적 운동이다. 재미있고 즐거운 놀이는 아이들의 마음을 밝게 하고 왕성한 호기심과 의욕을 길러주며 놀이를 통한 성취감은 아이들의 자신감을 높여준다. 재미있고 흥미로운 놀이를 잘 해낼 때 아이들은 자기 자신에 대한 유능감과 가치감을 느끼며 자기 자신에 대한 긍정적인 자기상과 자기 확신감을 갖는다. 이러한 심리적인 기초를 이루는 주요 요소들이 마음속에 자리 잡을 때 정신은 건강하다고 볼 수 있으며 이러한 아이들의 주의 집중력은 상대적으로 그렇지 못한 아이들에 비해 높다.
2. 주의 집중력을 높여주는 교사 역할
아이들은 마음바탕이 밝고 호기심과 의욕이 있으며 자신감과 자존감 등이 확고할 때 정신이 건강하며 집중력이 좋아진다. 이런 것이 아이들 마음속에 자리가 잡히고 잘 자라도록 하는 것은 교사의 사랑이다. 교사의 관심과 사랑이 아이들 한 명 한 명에게 골고루 전해질 때 아이들 마음은 밝아진다.
아이들이 아침에 학교에 올 때와 수업을 끝내고 돌아갈 때 아이들 한 명 한 명을 모두 사랑으로 안아보자. 수업 중에도 사랑스런 눈길을 보내보자. 그러면 아이들의 시선은 모두 교사에게 모아질 것이며 수업태도가 좋아지고 이것이 반복되면 아이들의 학습효과는 물론 주의 집중력이 몰라보게 나아진다.
특히 반 아이 가운데 문제를 일으키는 아이들과 유난히 산만한 아이에게 교사가 더 관심을 보이고 사랑을 표현해보자. 산만함이 심한 아이들은 다른 아이들에 비해서 더 많은 마음 상처가 있거나 지금 마음의 병을 심하게 앓고 있는 것이다. 이러한 아이들의 문제를 선생님이 잘 이해해주지 못하고 오히려 꾸지람이나 체벌로 통제하려 할 때 아이는 보이지 않는 더 큰 마음의 병을 앓게 되고 더 산만해진다.
3. 자신감과 자존감을 높여주는 주의 집중력 훈련
학교생활 속에서 아이들이 좋아하고 흥미있어 하는 여러 가지 놀이나 운동 등의 기회를 늘려준다. 이 놀이 모임이나 운동 또는 흥미 있는 주제에 대한 토론, 조사, 연극모임을 만들고 반 아이들 모두가 돌아가면서 이 모임을 운영하게 해서 성취감으로 자신감과 자부심을 갖게 한다. 교사에게서 받는 사랑, 관심, 인정과 놀이나 학업에 대한 성공적 경험을 통해 갖게 되는 자신감이 자기긍정, 자기유능감, 자신감으로 정리되어 결국 자존감으로 발전한다. 이러한 과정을 거치면서 아이들은 더욱 주의 집중력이 커지고 아울러 지구력과 창의력도 좋아진다.
참고문헌
ⅰ. 김충기, 직업교육과 진로교육, 서울 : 교육과학사, 1987
ⅱ. 김영순 외, 미디어 교육과 사귐, 서울 : 도서출판 연극과 인간, 2004
ⅲ. 곡성교육청, 효교육의 이론과 실제, 순천 : 태광사, 1993
ⅳ. 박문갑, 학교에서의 통일교육, 서울 : 서울교육대학교 초등교원연수원, 2000
ⅴ. 조붕환, 정보화 시대의 초등학교 진로교육, 서울교육, 2001
ⅵ. 충청남도교육청, 효 교육의 이론과 방법, 공주 : 남성인쇄사, 2001
ⅶ. 최돈형외, 초등학교 교사용 환경교육 연수교재, 서울 : 환경처, 1992

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