특기적성교육의 등장배경, 특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 필요성, 특기적성교육의 고려사항과 특기적성교육의 실태, 문제점 및 외국의 특기적성교육 사례로 본 특기적성교육의 방향과 내실화 방안 분석

소개글

특기적성교육의 등장배경, 특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 필요성, 특기적성교육의 고려사항과 특기적성교육의 실태, 문제점 및 외국의 특기적성교육 사례로 본 특기적성교육의 방향과 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 등장 배경

Ⅲ. 특기적성교육의 의의
1. 자기주도적 학습능력 배양
2. 자아실현의 기회를 제공하고 진로를 개척할 수 있는 기틀 마련
3. 사교육비 경감의 효과
4. 새 대입제도에 부응하는 교육 프로그램

Ⅳ. 특기적성교육의 필요성

Ⅴ. 특기적성교육의 고려사항
1. 시간 운영
1) 고정 운영
2) 연속 운영
3) 분산 운영
4) 집중 운영
2. 장소 활용
3. 교사 조직
4. 프로그램 선정
5. 집단 편성

Ⅵ. 특기적성교육의 실태
1. 특기·적성교육의 인식에 대한 실태 분석
2. 특기·적성교육의 담당 업무에 대한 실태 분석
1) 특기·적성교육의 담당업무 측면
2) 특기·적성의 운영정보 측면
3. 특기·적성교육의 부서 조직에 대한 실태 분석
1) 특기·적성교육의 부서 조직 측면
2) 수준별 반 편성 및 연계 조직 측면

Ⅶ. 특기적성교육의 문제점
1. 교사 측면에서의 문제점
2. 학생 측면에서의 문제점
3. 학부모 측면에서의 문제점
4. 학교운영위원 측면에서의 문제점

Ⅷ. 외국의 특기적성교육 사례
1. 핀란드
2. 이스라엘
3. 영국
4. 캘리포니아
5. 미국 서부

Ⅸ. 특기적성교육의 방향

Ⅹ. 특기적성교육의 내실화 방안
1. 인성교육과 함께 하는 특기·적성교육
2. 다양한 체험학습의 일상적 실천
3. 봉사활동의 활성화를 통한 환경보전의 생활화 교육
4. 동아리활동과 축제 문화창달을 위한 특기·적성교육
5. 흥미와 소질을 고려한 학생중심의 특기·적성교육

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

교육 프로그램의 만족도를 높이기 위해 학생의 요구에 따른 프로그램의 제공, 지역사회 자원 인사의 적극적 활용, 특기·적성교육과 특별활동의 연계, 그리고 또 학교 밖 문화활동 참여에 대한 시수인정제의 도입으로 공인기관의 학술강좌, 취미교실, 교양강좌 등을 참여한 시 수에 따라 인정하는 것이다. 특기·적성교육은 하나의 인성교육으로 인간을 인간답게 하는 교육이요, 또한 자아실현이 인간이 인간답게 살아가는 주요한 삶의 방식의 하나라고 한다면, 아름다운 환경과 인성의 함수 관계를 깊이 생각하지 않을 수 없을 것이다.
2. 다양한 체험학습의 일상적 실천
정규 교육과정운영의 현장 체험학습강화로 한 개의 학급이 현장 체험학습단위로 부적합한 경우에는 23개의 소집단으로 편성하거나 학급을 이원조직화 할 수 있으며 이 때 소집단을 관리하기 위해 학부모나 자원봉사자를 활용하기도 하고, 가족과 함께 하는 체험학습이나 도시와 농어촌 학교의 지역간 교류학습으로 각종 생활모습과 특성, 자연환경과 다양한 문화적 경험을 체험하는 기회를 제공함으로써 예절, 친절, 웃어른 공경 등 더불어 사는 공동체의식을 함양시키며, 생각의 폭을 넓히고, 바른 가치관을 형성할 수 있을 것이다. 또한 체험학습은 학생이 직접 체험할 수 있는 직접체험학습과 인터넷, 방송, 비디오 등을 통한 간접체험학습으로 구분한다.
3. 봉사활동의 활성화를 통한 환경보전의 생활화 교육
봉사활동은 봉사교육과 연계되어야 한다. 그렇지 않고 전적으로 학생이 알아서 시간만 채우게 하면 제대로 된 봉사교육이 될 수 없다. 봉사활동이 인성교육의 한 분야로 자리잡기 위해서는 지금과 같은 의무적인 시간 채우기 식의 봉사활동을 탈피해야 한다. 교사나 학부모가 동반하여 봉사활동을 지도할 때 교육효과가 증진된다. 그러므로 학급단위, 조별, 학년단위로 조직화·체계화하여 시행하는 것이 좋으며, 특정 단체와 자매 결연을 맺어 정기적 봉사활동을 하면 실천적 인성교육에도 큰 도움이 될 수 있을 것이다. 따라서 학교 내 봉사활동을 개발, 시행함으로써 학교에 대한 사랑과 공동체 의식을 체험하게 하고, 교내 봉사활동으로는 하급생을 위한 상급생의 도움활동이나 교통안전, 질서·생활지도 등을 학년 집단활동으로 할 수 있다. 보다 적극적으로는 도서관 자원 사서, 바자회 등의 자원봉사 등을 계획할 수도 있을 것이다.
4. 동아리활동과 축제 문화창달을 위한 특기·적성교육
동아리활동의 활성화가 건전한 취미, 오락 동우회 활동의 활성화, 교지, 학교·학급신문, 앨범 등을 발행, 학교간 연대활동을 권장, 건전한 취미·오락 동호회 등 또래 활동을 건전한 학생 축제 문화로 승화, 다양한 학생회 행사 수립 실시, 체육대회, 연극 발표, 연주회, 미술작품 전시회 교내 바자회, 학예회, 연극제, 방송제, 문학제 등 학생 축제문화로 승화할 수 있도록 학생회 주관으로 다양한 축제 행사를 개최하며, 향토축제에도 적극 참여하도록 한다. 평상시의 동아리 활동의 성과물이 정기적인 학생축제로 표현되게 하고, 성공적인 학생축제의 조건을 갖추기 위해서는 학생회 주관으로 하되 학생회의 자치 능력에 그 성패가 달려있다. 그러므로 학생축제의 학생자치 개념이 정립되고, 축제기간이 전일제로 2일 이상으로 활성화될 수 있고, 또 지역인사의 활용은 동아리별, 주제별로 하고, 지역사회 시설 제공은 체험학습지원협의회에서 주선하도록 해야 한다. 학생축제는 평소의 교육과정을 반영하는 배움의 구조여야 할뿐만 아니라, 화려한 외형보다 내실과 성취감을 추구해야 한다. 또한 창의적이고 효율적인 특기·적성교육이 되기 위해서는 시간 운영, 장소 활용, 교사조직, 주제설정, 집단편성 등에 있어서 융통성을 발휘하여야 하고, 교재 선정의 다양성과 교과, 특별활동의 심화·보충과의 연계성이 이루어져야 한다. 이를 위해 시간 운영은 연속, 집중형태(정일제, 격주제, 전일제)로 이루어질 수 있는데, 특히 계절을 고려하여야 할 내용은 알맞은 시기에 집중적으로 배정하는 등 다양하게 조직해야 할 것이다.
5. 흥미와 소질을 고려한 학생중심의 특기·적성교육
학생들의 특기·적성교육은 진로 선택에도 큰 영향이 미칠 것이고, 특히 흥미는 직업에 대한 만족감, 직업에 있어서의 지속성 역할을 하므로 직업에 있어서의 성공여부를 결정짓는 간접요인이 되며, 적성은 직접요인이 되므로 흥미와 직업, 적성과 직업, 미래와 직업, 직업과 윤리 등에 관한 연구와 비젼을 필요로 할 것이다. 따라서 학교에서는 학생, 교사, 학부모의 의견 수렴과 각종 검사를 통한 학생 본인의 흥미와 적성의 발견은 물론, 희망학생의 강좌에 수준별 반 편성 운영, 교내 교사로 해결할 수 없는 교육수요자의 희망과목은 외부강사를 초빙하여 학교 안에서 저렴한 비용으로 수강할 수 있도록 최선의 노력을 하여야 할 것이다.
. 결론
21세기는 창의성과 다양성을 요구하는 지식기반사회로서 신기술과 지식 창출 능력이 우리 삶의 질을 좌우하게 된다. 따라서 지식기반사회에 유연하게 대처하기 위해서는 기존의 사고의 틀에서 벗어나 새로운 발상의 전환을 통해 지식을 창출해 내고, 창의적인 방법으로 일을 할 수 있는 능력을 가진 인재의 육성이 절실히 요청되고 있다. 그러나 지금까지의 암기위주의 획일적 교육만으로는 이러한 인재의 육성이 어렵기 때문에 학생 개개인의 소질과 적성을 계발시키는 교육으로 과감하게 전환해야 한다. 개개인의 독특한 개성, 적성, 능력, 흥미 등을 살리고, 성취감과 보람을 느끼며 살아가게 하기 위해서는 어려서부터 다양한 특기·적성 교육이 이루어져야 한다.
참고문헌
○ 교육부(1999), 적성과 소질을 살려주는 교육
○ 김수동 외(2000), 초·중등학교 특기·적성교육의 효율적 실행 방안 연구, 한국교육과정 평가원
○ 서울특별시교육청(2001), 방과 후 특별활동 이렇게 운영해 보세요
○ 조용우(2000), 초등학교 특기·적성 교육에 관한 연구 논문, 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 특기적성지도협회 편(2000), 특기적성교육
○ 한국교육과정평가원(2000), 특기·적성교육 활성화 방안 탐색 및 우수 사례 발표
○ 홍기선(1998), 방과 후 교육활동에 활성화에 대한 연구, 홍익대 교육대학원 석사논문

키워드

특기적성교육,   특기적성교육활동,   특기적성,   특기,   적성