유치원 교육과정의 변천과정

목차

1. 제1차 유치원 교육 과정
2. 제2차 유치원 교육 과정
3. 제3차 유치원 교육 과정
4. 제4차 유치원 교육 과정
5. 제5차 유치원 교육 과정
6. 제6차 유치원 교육 과정

본문내용

요구를 수용했다. 특히 환경 문제의 예방 및 공동 해결, 다양한 문화에 대한 이해, 타민족이나 종교에 대한 편견 없는 태도 등을 교육 과정 내용에 반영했다.
여섯째, 이성과 감성의 조화로운 계발을 강조했다. 20세기가 IQ로 대표되는 개인의 인지 능력이 요구되는 산업화 사회였다면, 21세기는 인지 능력 뿐만 아니라 신체 운동 능력, 언어 능력, 대인 관계 능력, 논리, 수학적 능력, 음악적 능력, 공간 능력, 개인 내적 능력 등의 다양한 능력이 요구되는 문화와 정보화 사회가 될 것으로 예측되고 있다. 따라서 제6차 교육 과정에서는 건강 생활, 사회 생활, 표현 생활, 언어 생활, 탐구 생활의 모든 영역에 걸쳐 유아의 이성과 감성을 조화롭게 계발할 수 있는 내용이 포함되었다.
제6차 유치원 교육 과정은 이전의 교육 과정과 마찬가지로 특정 이론이 아니라 과거부터 현재까지의 영향을 미쳐 온 다양한 아동 중심 교육 이론의 영향을 받았다. 또한 아동 중심 이론을 기반으로 인간 중심 교육 과정과 통합 교육 과정에 대한 중요성도 지속적으로 강조되었다. 이와 더불어, 1990년 이후 대두되고 있는 Vygotsky의 사회, 문화 이론의 영향을 받아 유아의 사회, 문화 맥락 내에서 의미 있는 활동, 유아와 유아 또는 유아와 교사와의 상호작용을 통한 협력적 교수-학습 과정, 비계 설정자로서의 교사의 역할도 강조되었다.
유아의 발달 수준 및 개인차를 배려하여 제5차 유치원 교육 과정부터 실시되고 있는 수준별 교육 과정이 보완되었고, 유아의 흥미와 능력, 가정 및 지역 사회의 환경을 반영하는 교육 활동이 제시되었다. 또한 흥미에 기초한 놀이 중심의 직접적 학습 경험을 통한 통합적 학습과 전인적 성장의 중요성을 강조하는 교수 방법도 지속적으로 언급되었다.
교사의 자율성과 전문성도 여러 항목을 통해 꾸준하게 반영되었다. 제5차 유치원 교육 과정은 교육 과정의 편성 및 운영 체제를 개선하여 교육의 질을 체계적으로 관리하고자 했다면, 제6차 유치원 교육 과정에서는 교육 과정 편성 및 운영에 대한 교육부, 시도 교육청 및 지역 교육청, 각 단위 유치원 그리고 교사의 역할을 분담하여 자율과 재량의 권한을 더욱 확대한 것이 특징이다. 왜냐하면 정보화, 세계화 시대에는 국가의 역할이 축소되고 지역 사회와 개인 교사의 역할이 증대되어야 교육의 효율성을 이룰 수 있기 때문이다.
또한 이번 교육 과정에서도 교사들이 교육 과정 개정 작업시 총론과 각론 부분의 개정 단계에 협의진으로서 상당히 많은 참여를 했으며, 제5차 개정과 마찬가지로 교육 과정의 전체적인 내용을 결정하는 교육 과정 총론과 관련된 협의회보다는 실행과 직접적으로 관련이 있는 각론 부분의 협의회에 더 많은 교사의 참여가 있었다. 특히 교육 과정 지도 자료집의 집필에는 현장 교사와 현장 교사 경험이 많은 유아 교육 전문가가 대거 집필에 참여했다.
제6차 교육 과정은 현재 시행되고 있기 때문에 각 생활 영역별 특성을 살펴보고 5차 교육 과정과 비교해 보는 것도 의미 있는 일이라 하겠다(교육부, 1998; 2000).

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