유아언어발달

목차

1. 음성언어발달
1)어휘발달
(1)과잉확장 및 과잉축소
(2)의미의 수평적 발달과 수직적 발달
2)문법발달
3)의사소통능력의발달
(1)의사소통능력 발달의 요건
①차례지키기
②자기중심적 사고에서 벗어나기
③공통의 주제
④전제된 정보

2 문자언어발달
1) 쓰기발달
2) 읽기 발달

본문내용

을 설명할 때 친구의 생일카드를 쓸 때 규칙을 정하고 쓸 때 등 다 양한 목적을 가진 쓰기 행위를 구별한다.
∴56세-여러 가지 상황에 쓰는 글이 있음을 안다.
-간단한 단어를 쓸 수 있다.
-여러가지 쓰기 도구를 사용한다.
-간단한 글을 써 보려고 한다.
2) 읽기 발달
일반적으로 읽기에 대한 견해는 해독과 읽기를 의미 이해로 보는 견해이다.
읽기를 해독으로 보는 것은, 쓰여진 글자를 보고 읽어낼 수 있는 글깨치기 수준(노명완, 1990)울 말하며, 이 입장에서는 기술의 단계적 발달―시각적 식별력과 시각기억, 식별력과 청각 기억―이 이루어지고, 낱말 구성 요소의 분석이 선행되어야 한다고 주장한다. 따라서 읽기는 낱자→낱말, 낱말 → 문장의 순서로 나아간다고 보는 것이다. 그러나 의미가 없는 낱자나 자모음의 결합 원리들은 낱말을 배우는 것보다 어렵기 때문에 이 입장에 근거한 문자지도는 유아에게 적합하지 않다고 지적을 받고 있다.
읽기를 의미 이해로 보는 것, 글을 읽고 그 내용을 이해하며 분석하고 비판하는 수준(노명완, 1990)을 말한다. 글을 읽는 사람은 글 속에 있는 여러 낱말과 문장을 따라가며, 글이 주는 의미를 찾고 자신의 읽기의 목적을 캐려 한다. 즉, 글을 읽는다는 것은 글자로 나타낸 글 쓴 사람의 생각을 단순히 전달받는다는 것이 아니라 글을 읽고 있는 사람의 이전 경험이나 지식이 함께 작용하는 과정을 말한다. 따라서 최근의 문자언어 발달에 관한 연구들은 유아들이 자모음의 원리에 대해 알지 못하더라도 글자의 의미를 이해하고자 하는 읽기 행동을 보이는 것은 읽기 전 단계의 행동이 아니라 진정한 읽기라고 한다.
읽기 행동을 연령에 따라 구분한 연구
이기숙 김영실 현은자의 연구(1993)
∴ 23세 ― 주위의 글자에 관심을 갖는다.
― 책과 글자는 읽는 것임을 안다.
∴ 34세 ― 책을 볼 때 그림이 아니라 글자를 읽는 것임을 안다.
― 읽기의 목적을 물을 때 “책을 읽기 위해서”, “학교에 가려고”, “공부 잘하려 고” 등으로 목적을 말한다.
∴ 45세 ― 책을 읽는 방법, 읽는 방향, 페이지 제목 등을 안다.
― 소리와 글자 간의 일대일 대응을 할 수 있다
― 주위에서 아는 글자를 읽어 보려고 한다.
― 친구들의 이름에 일T는 글자를 안다.
― 아는 글작 다른 상황에서 제시될 때 읽을 수 있다.
∴ 56세 ― 주변에서 자주 볼 수 있는 글자를 읽는다.
― 가족과 친구들의 이름을 읽는다.

키워드

유아언어,   쓰기발달,   읽기 발달,   의사소통능력의발달,   어휘발달