학습심리학

목차

학습심리학

제1절 고전적 조건화
1. Pavlov의 발견: 정신반사
2. 고전적 조건화와 관련된 현상
3. 생활 속의 고전적 조건화

제2절 조작적 조건화
1. Thorndike: 동물지능이 있는가
2. Skinner의 실험: 반응 만들기
3. 강화: 반응률의 변화
4. 생활 속의 조작적 조건화

제3절 사회 및 인지학습
1. 사회학습
2. 인지학습

본문내용

다 행동에 미치는 영향이 적은 것 같다.
2. 인지학습
조건화를 지지하는 연구자들은 모든 학습을 사고가 필요없는 단순연합으로 설명하려고 하였다. 바로 앞에서 살펴본 관찰학습은 조건화 연구자들의 이와 같은 견해를 약화시켰다.
1) 조건화의 인지적 설명
-고전적 조건화와 조작적 조건화에는 자동적인 연합과 강화 이상의 것이 포함도어 있을 수 있다.
-고전적 조건화 동안에 학습되는 것이 인지적인 기대일 수도 있다.
-일반적으로 어느 하나의 조건자극과 무조건자극 사이에 연합이 형성되면 추가적으로 다른 자극을 짝지워 제시하여도 추가된 자극에 대한 조건반응은 형성되지 않는다.
-인지적 요인이 강화의 영향력을 변화시키는 데 중요한 경우도 있다.
-학습에 대한 인지적 설명은 학습이란 자극-반응연합과 강화의 효과를 합한 것 이상이라는 입장에서 출발하는 것이다.
2) 통찰
-Koehler는 Thorndike가 고양이에게 부과한 문제의 특성 때문에 그 같은 형태의 학습이 이루어진 것이라고 주장하였다.
-Koehler는 볼 수는 있어도 손에 닿지는 않는 높은 곳에 과일을 매달아놓거나 먼 곳에 과일을 둔 실험장면에 침팬지를 노출시켰다.
-실험결과 많은 챔팬지들이 이 문제를 쉽게 해결할 수 있었음이 관찰되었다.
-Koehler는 침팬지들이 자극-반응 연합을 형성한 것이 아니라 문제상황 전체에 대한 통찰을 획득한 것이라고 설명하였다.
인지도
-미로학습을 하는 쥐의 능력을 연구한 Edward Tolman도 학습의 인지적 요인을 강조하였다.
-Tolman은 어떤 반응이나 강화가 없어도 인지도는 자연적으로 발달된다고 결론을 내렸다.

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