학습동기에 관한 이론 [교육심리학] {성취동기, 무력감이론, 자기가치이론, 자기결정성이론, 목표지향성이론}

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학습동기에 관한 이론 [교육심리학] {성취동기, 무력감이론, 자기가치이론, 자기결정성이론, 목표지향성이론}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 성취동기
2. 무력감이론
3. 자기가치이론
4. 자기결정성이론
5. 목표지향성이론

본문내용

념을 가지고 끈기 있게 몰두하며 사회적 성공을 이루는 경우가 많다. 또한 성취동기가 높고 쉽게 포기하지 않는 성향을 지니며 새로운 도전을 좋아한다. 반면 외적 통제소재는 외재적 동기에 의해 강화되는 것으로 외적 통제소재가 강한 사람들은 운명은 외부의 요인에 의해 결정된다고 믿으며 책임을 외부영향을 돌림으로써 회피하려는 경향을 보인다. 보통 주로 노력에 대해 적절한 보상을 받지 못하거나 실패에 대한 두려움이 큰 학생들이 외적 통제자가 된다. 이러한 특징을 가지는 사람들의 특징은 주로 쉽게 포기하며 학습에 대한 성취동기가 일반인보다 훨씬 낮다.
10. 자아효능감 이론
자아효능감이란 스스로 과제를 수행할 수 있다는 신념을 말한다. 보통 자아효능감이 높은 경우 보다 상위과제에 도전하려는 열정을 가진다. 높은 자아효능감은 높은 학업동기를 부여함으로써 높은 학업성취를 유도한다. 반면, 자아효능감이 낮은 경우, 낮은 학업동기를 유발하며 낮은 학업성취를 보이게 한다. 낮은 학업성취는 무력감을 증가시킴으로써 다시 자아효능감을 낮추는 악순환을 유도한다. 보통 성공은 자아효능감을 높이는 반면, 실패는 자아효능감을 낮추는 경향이 있다. 실패의 경우, 학업동기를 유발하기 위해 귀인을 노력의 부족으로 돌리는 것이 필요하다. 보통, 실패회피유형의 학생의 경우, 쉬운 과제를 선택함으로써 실패의 확률을 줄이려고 하거나, 매우 어려운 과제를 선택함으로써 실패의 원인을 과제의 곤란도로 귀인시키는 경향이 있다. 성공추구유형의 학생은 자아효능감이 높으며, 중간난이도의 과제를 선택하고 이를 해결함으로써 성공을 추구하는 경향이 짙다.
11. 교사효능감
교사효능감은 학생들의 성적향상에 교사 스스로가 도움이 되고 있다고 판단하는 느낌을 말한다. 보통 자신이 가르치는 학생의 학업성취도가 증가하거나 교사 경력이 많거나 교사의 수업준비도가 많은 경우 교사효능감은 증가하게 된다. 높은 효능감을 갖는 교사는 자신의 교수법이 학생의 학습에 긍정적인 영향력을 주고 있다고 판단하며, 학생에 대한 강한 책임감을 느낀다. 높은 효능감을 갖는 교사를 양성하기 위해 교사 연수의 질을 높임으로써 교사의 전문성을 신장시킬 필요가 있다. 또한, 선배교사로부터의 조언을 들을 필요가 있고 수업 참관을 통해서 효과적인 교수방법을 익힐 필요가 있다. 또한 학생에 대한 자료를 확보하여 학생 개개인의 특성에 맞는 적절한 수업과 생활지도를 통해 이를 인식하면 교사의 효능감이 향상된다.

키워드

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