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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 하이퍼미디어의 구성요소

Ⅲ. 하이퍼미디어의 교육적 지원
1. 평생교육의 지원체제
2. 사고와 의사소통의 도구
3. 정보전달의 도구
4. 학습능력신장의 도구
5. 내재적 학습동기유지의 도구

Ⅳ. 하이퍼미디어의 교수학습 지원

Ⅴ. 하이퍼미디어의 발전 과제

Ⅵ. 하이퍼미디어의 전망

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

학습이라는 개념을 무의미하게 만든다. 하이퍼미디어는 학습을 학교교육의 틀속에서가 아닌 평생교육의 개념속에서 이해하도록 한다.
둘째, 하이퍼미디어 시스템속에서 교육이란 교사나 설계자에 의하여 조직된 정보나 구조의 전달이 아니라 학습자가 자연스러운 인지과정을 따라 정보를 탐색·조직하여 나가는 일련의 활동을 의미한다. 하이퍼미디어를 이용한 컴퓨터교육에서는 지식자체의 암기가 강조되는 것이 아니라 지식을 활용하고 창출하는 행위가 중요시된다.
셋째, 하이퍼미디어 시스템속에서는 교사가 지금과는 다른 역할을 수행할 것이 요구된다. 기존의 컴퓨터교육에서는 교사가 코스웨어 개발에서 내용전문가로의 역할을 하면서 컴퓨터수업 진행시 학습자의 안내자 역할을 담당하였다. 여타 수업방식에서와 마찬가지로 교사는 학습내용의 제공자이자 수업상황의 리더 흑은 적어도 안내자 역할을 수행하였다. 그러나 학습자를 위하여 사전에 구성된 학습내용이 존재하지 않고 고정된 수업상황이 예상되지 않는 하이퍼미디어 시스템에서 교사의 내용전문가나 수업지도자로서의 역할이 축소되고 특정 학습자의 인지적 특성을 보다 깊이있게 파악하고 그에 기초하여 정보연결의 원리를 제공하는 전문가로서의 역할이 확대된다. 아울러 교사는 정보와 학습자의 특성에 맞는 정보제시 모드에 대한 조언을 제공하여야 할 것이며, 학습의 평가자로서 학습자가 얻고자하는 정보가 본인에게 보다 효과적인 방식으로 습득되었는가를 확인할 수 있어야 한다.
마지막으로 하이퍼미디어는 사회의 제분야에서 축적된 최신 정보와 기술을 교육에 즉각 활용할 수 있도록 돕는 시스템이다. 지금까지 우리의 교육은 그 외 사회의 분야보다 한발 늦게 현상을 이해하였고 발달된 과학문명의 혜택을 가장 늦게 누리는 분야 중의 하나였다. 통신공학을 이용한 즉각적인 지식체계와의 상호작용으로 하이퍼미디어 시스템속의 학습자는 과거의 지혜는 물론 현재의 지식과 경험을 십분 이용하여 현재와 미래의 문제해결에 이용할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 결론
정보화 시대, 인터넷을 활용한 교육에서는 교사 뿐만 아니라 학생들의 역할도 당연히 달라져야 한다. 과거와 같이 교사의 지시와 설명에 수동적, 획일적으로 순종하며 정보를 받아 들이던 입장에서 벗어나 가르치고 배우는 활동에 대한 주인의식을 가지고 보다 적극적 참여해야 한다.
학생들은 자신의 학습 속도를 스스로 조절하고, 학습의 분량도 결정하며, 학습의 내용과 계열 역시 자신이 스스로 선택하는 자기조절 학습(self-regulated learning) 능력을 길러야 한다. 인터넷을 통한 수업 환경이 전자우편이나 전자게시판, 온라인 대화방, 컴퓨터 컨퍼런싱 등의 다양한 상호작용 환경과 도구를 제공해 준다 하더라도, 학생이 능동적으로 참여하지 않으면 아무런 의미가 없다.
이와 같이 인터넷 시대의 교사와 학생의 역할은 단순히 주체 대 객체간의 자리매김이 아닌 동료 학습자로서 주체 대 주체간의 능동적인 상호작용 속에서 서로를 이해하고 협력할 수 있는 풍토를 조성할 수 있어야 한다.
참고문헌
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최기호, 하이퍼미디어의 네비게이션에 관한 연구, 광운대학교 대학원 석사학위 논문, 1992
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하이퍼미디어,   교수학습지원,   교육적지원,   학습,   교육