초등학교영어과(초등영어교육)의 성격과 목표, 초등학교영어과(초등영어교육)의 배경, 초등학교영어과(초등영어교육)의 중요성, 초등학교영어과(초등영어교육)의 내용체계, 초등학교영어과 교수학습방법과 비교

소개글

초등학교영어과(초등영어교육)의 성격과 목표, 초등학교영어과(초등영어교육)의 배경, 초등학교영어과(초등영어교육)의 중요성, 초등학교영어과(초등영어교육)의 내용체계, 초등학교영어과 교수학습방법과 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 성격
1. 듣기와 말하기 중심의 기초적인 생활영어를 배운다
2. 듣기, 말하기를 읽기, 쓰기와 연계시킨다
3. 감각과 놀이 중심으로 수업한다
4. 체험 학습을 시킨다
5. 다양한 방법으로 반복 학습을 시킨다
6. 멀티미디어 교육 매체를 활용한다
7. 심화․보충형 수준별 학습을 시킨다

Ⅲ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 목표
1. 일상 생활에 필요한 기초적인 의사 소통 능력의 함양
2. 외국 문화의 이해

Ⅳ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 배경

Ⅴ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 중요성

Ⅵ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 개정중점
1. 생활 영어 중시
2. 언어 사용 능력 신장
3. 활동․과정/과업 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화
5. 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련

Ⅶ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 내용체계
1. 언어 기능
2. 의사소통 활동
3. 언어 재료

Ⅷ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 교수학습방법

Ⅸ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 비교

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

teaching)라고 하겠으나, 학생과 똑같은 수효의 교사가 확보되어야 그 적용이 가능하므로 세계 어느 나라의 공교육 제도에서도 개별화 지도를 시행하는 경우는 드물다. 비슷한 연령과 동일한 지역 사회를 배경으로 살아가는 어린이들은 공통점을 가지고 있으므로, 대부분의 국가에서는 학년별 반 편성을 하여 지도하고 있다. 그러나 선진국의 경우에는 같은 학급 내에서도 소그룹 활동(small group work) 위주로 수업을 전개하고 있다. 능력에 따라 학급을 소집단으로 편성하고 수준에 따라 차별화된 수업 내용을 제공하고 있는 데, 이 방법이 수준별 교육 과정의 요체이다.
수업 방법의 한 예로, 한 시간의 ⅓은 기본 과정의 내용과 그룹별 활동 등에 관하여 전체적으로 설명한다. 다음에는 그룹 활동으로 들어간다. 교사는 소집단(분단)을 고르게 순회하면서 학생들을 집중적으로 지도하고, 그 동안 다른 소집단의 학생들은 개별 학습이나 협력 학습을 학생들끼리 해 나가도록 하는 것이다. 이 때, 교사는 개인차를 반영하여 심화 과제나 자유 선택 과제를 제시해 준다. 마지막으로 교사는 대집단 형태로 다시 돌아와 학습 내용을 최종적으로 정리해 준다. 이 수업 형태를 적용할 때는 교사의 방임적 태도가 지나쳐 학생들끼리의 자습과 같은 수업 형태가 되지 않도록 유의해야 한다. 또, 교사가 이 수업 방법을 충분히 익히지 못한 상태에서 전개한다면 일체식 수업에도 미치지 못하는 비효과적인 수업이 될 우려가 있다.
Ⅶ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 내용체계
교육과정 영어과 내용 체계는 다음과 같이 구성되었다.
1. 언어 기능
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 언어 4기능을 통합적으로 사용할 수 있는 능력을 점진적으로 함양시킬 수 있게 한다.
2. 의사소통 활동
의사소통 활동은 음성 언어 활동과 문자 언어 활동으로 이루어진다.
3. 언어 재료
자연스러운 언어활동을 위하여 아래의 소재, 문화, 언어, 어휘, 단일 문장의 길이를 참고 한다.
Ⅷ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 교수학습방법
과업 중심의 학습을 할 수 있도록 다양한 방법을 구현한다.
<심화 수준별 교육 과정에 나타난 구체적인 교수학습 방법>
(1) 챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획하고 지도한다.
(2) 놀이, 게임 등을 통해 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 한다.
(3) 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있도록 열린 교육을 권장하며 개별 학습과 협력 학습을 많이 한다.
(4) 학습 목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 적용한다.
(5) 보충 학습과 심화 학습을 위한 학습 자료 및 수업 방법을 구안한다.
(6) 다양한 심화보충 자료를 마련하여 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별, 조별, 분반별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지도록 한다.
(7) 보충 학습은 개별 및 소집단 지도를 체계적으로 하며, 심화 학습은 자기 주도적 수업을 많이 할 수 있도록 한다.
(8) 보충 학습은 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 재조직하여 제시함으로써, 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 의사 소통 활동에 참여하도록 한다.
(9) 시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용하여 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다.
(10) 말하기와 쓰기 지도는, 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 지도한다.
(11) 말하기 지도의 초기에는 의사 소통이 될 정도의 오류에 대해서는 즉각적인 수정을 피하도록 한다.
(12) 영어권 문화를 적절한 상황에서 소개함으로써 자연스럽게 문화의 습득이 이루어지게 한다.
(13) 영어와 한국어의 언어적 차이점을 알도록 지도에 주의한다.
Ⅸ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 비교
가. ‘이해/표현 기능’을 구분하고 듣기-읽기-말하기-쓰기로 제시된 제6차 교육 과정의 제시 순서를, 제7차 교육 과정에서는 이해/표현 기능의 구분 없이 듣기-말하기-읽기-쓰기로 제시
나. 제6차 교육 과정의 ‘언어 재료’의 내용 속에 ‘문화’를 추가하고 ‘발음’을 ‘언어’로 바꾸어 제시
다. 제6차 교육 과정의 ‘내용’은 학습 내용의 진술이지만, 제7차 교육 과정에서는 상세화하여 성취 기준으로 제시하고, 실제 내용 진술에서는 언어 기능의 ‘성취 기준’을 제시
라. 제6차 교육 과정은 학급 전체가 공통으로 배우는 기본 과정만을 제시함에 비해, 제7차 교육 과정에서는 학생들의 수준에 맞게 선택하여 공부 할 수 있도록 기본 과정과 심화 과정을 제시함.
마. 어휘 수가 변화됨. 제6차 교육 과정 <전체 500 낱말 내외> 3학년 : 100 낱말 내외, 4학년 : 100 낱말 내외, 5학년 : 150 낱말 내외, 6학년 : 150 낱말 내외
제7차 교육 과정 <전체 450 낱말 내외> 3학년 : 80～120 낱말, 4학년 : 80～120 낱말, 5학년 : 90～130 낱말, 6학년 : 90～130 낱말
Ⅹ. 결론
오늘날 영어 교육의 방향은 정확성(accuracy)에서 유창성(fluency)으로, 또 언어의 용법(usage) 중심에서 언어의 사용(use) 중심으로 이동하고 있다. 따라서 초등학교 영어 교육에 있어서는 무엇보다도 언어의 4가지 기능 중에서 듣기와 말하기 능력에 가장 큰 비중을 두어야 한다. 학생의 특성을 이해하여 그들의 잠재 언어 능력을 키워 줌으로써 영어에 대한 흥미와 자신감을 가지도록 하기 위하여 읽기와 쓰기 학습보다는 듣고 말할 수 있는 능력 배양에 초점을 두어야 한다. 따라서 간단한 말을 듣고 이해하고 표현하는 능력을 먼저 가지게 한 후 기초 단계의 읽고 쓰는 능력을 기르게 한다.
참고문헌
김경자·유은경(2002) : 지식기반사회의 학교 교육과정 개발을 위한 기초연구로서의 6차, 7차 초등교육과정 분석, 초등교육연구
교육부(1997) : 초등영어교육정책자료집, 서울 : 교육부
박영애(2000) : 이윤, 초등영어 수업의 길잡이, 서울 : 문진미디어
신연옥(2000) : 초등영어교육, 서울 : 문진미디어, 한국초등영어 교육학회
한국초등영어교육학회(1998) : 초등영어교육 4(2), 서울 : 한국초등영어교육학회

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