초등학교 1학년, 2학년 도덕과(바른생활) 목표, 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육) 목표, 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육) 목표, 초등학교 5학년 도덕과(도덕교육) 목표, 초등학교 6학년 도덕과(도덕교육) 목표 분석

소개글

초등학교 1학년, 2학년 도덕과(바른생활) 목표, 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육) 목표, 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육) 목표, 초등학교 5학년 도덕과(도덕교육) 목표, 초등학교 6학년 도덕과(도덕교육) 목표 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 도덕과(도덕교육)의 목표

Ⅲ. 초등학교 1·2학년 도덕과(바른생활)의 목표
1. 제 6차 교육과정 바른생활 교과의 목표
1) 총괄목표
2) 하위 목표
2. 제 7차 교육과정 바른생활 교과의 목표
1) 총괄 목표
2) 하위 목표

Ⅳ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 목표
1. 개인 생활
2. 가정‧이웃‧학교생활
3. 사회 생활
4. 국가‧민족 생활

Ⅴ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 목표

Ⅵ. 초등학교 5학년 도덕과(도덕교육)의 목표
1. 개인생활
2. 가정, 이웃, 학교 생활
3. 사회 생활
4. 국가, 민족 생활

Ⅶ. 초등학교 6학년 도덕과(도덕교육)의 목표
1. 개인 생활
2. 가정․이웃 학교 생활
3. 사회 생활
4. 국가․민족 생활

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

하는 태도를 가지게 한다.
3. 사회 생활
민주 시민 생활의 기본이 되는 규범들의 의미와 중요성을 이해하고, 공중 도덕을 준수하여 봉사하는 마을을 가지게 한다.
4. 국가, 민족 생활
국가, 민족 생활에 필요한 기본적인 규범을 알고, 나라와 민족을 사랑하는 마음으로 분단 극복의 의지를 가지게 된다.
Ⅶ. 초등학교 6학년 도덕과(도덕교육)의 목표
개인의 도덕적 성장에 관련된 문제 사태의 해결을 위해 요구되는 사고력과 가치 판단 능력을 길러, 바람직한 인격 형성의 기초를 다지게 한다.
가정이웃학교 생활에서 야기되는 도덕적 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 길러, 바람직한 인간 관계의 기초를 다지게 한다.
민주 시민 사회의 도덕적 문제들을 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 길러, 바람직한 민주 시민의 자질을 갖추게 한다.
민족의 일원으로서 긍지와 사명감을 가지고 다가올 통일에 대비하여 세계 평화와 인류 공영에 이바지하려는 태도를 가지게 한다.
1. 개인 생활
적성에 알맞은 일과 앞날에 대한 설계
자신의 일에 최선을 다하는 자세
정신적 가치와 물질적 가치
옳은 신념과 꾸준한 실천
2. 가정이웃 학교 생활
예절의 정신과 형식
고장의 발전에 협력하는 태도
사랑과 자비의 마음
손아랫사람에 대한 사랑과 웃어른에 대한 공경
3. 사회 생활
법의 정신 이해
공동체 의식과 참여하는 자세
개인의 이익과 공동 이익 간의 조화
정의로운 사회를 이룩하려는 자세
공정한 절차와 그 결과에 대한 존중
4. 국가민족 생활
살기 좋은 나라
민족의 긍지와 사명
통일을 위한 노력
세계 평화와 인류 공영의 길
Ⅷ. 결론
도덕교육은 기본적으로 아이들을 우리 사회의 도덕적 제도에 입문시키는 것이다. 이 입문의 과정은 이유를 가지고 아이들을 설득시키는 것이 아니다. 다시 말하면, 도덕교육은 아이들을 윤리학자로 만들기 위한 것이 아니라 도덕적으로 훌륭한 인간을 만들기 위한 것이다. 구체적인 예를 들어 말한다면 도덕교육은 약속을 왜 지켜야 하는지 그 이유를 따질 수 있는 사람을 기르는 것이 아니라 약속을 잘 지키는 사람을 기르기 위한 것이다. 이것으로 보아, 도덕과 교육은 학교 교육의 핵심을 이루는 근간이다. 그러므로 초등학교 도덕과 교육의 궁극적인 목적은 인격의 완성에 있다.
이러한 인격 완성의 목적에 부합되는 도덕교육은 너와 내가 따로 있는 것이 아니라, 우리 모두의 참여를 필요로 한다. 또한 우리 모두의 책임이며 의무이다. 그러므로 우리 모두의 인격완성을 위한 노력은 수업 방법의 개선뿐만 아니라, 교실에서의 도덕 공동체 형성을 위한 노력과 시도가 이루어져야 한다. 교실에서의 도덕 공동체 형성을 위한 노력은 더불어 사는 사회를 위한 기초적인 학습 훈련의 과정이다. 도덕 공동체를 통하여 사회의 기초 질서를 배우고 나의 삶이 소중하듯이 타인의 삶을 중시하는 배려와 아량의 의미를 체득하게 되는 것이다.
즉, 학급의 모든 학생들 서로간에 존중을 하여 인격적으로 대하는 일, 학급의 규칙을 정하여 스스로 지키는 일, 학급의 일원으로서 소속감과 긍지를 갖는 일, 서로 협동하여 공동의 학습과제를 찾아내는 일 등 다양한 방법과 제도를 통해 도덕적 가치의 자각을 높일 수 있다. 이리하여 도덕적 삶을 사는데 필요한 기본적인 도덕적 성향을 형성해 나갈 수 있게 된다.
참고문헌
* 교육부(1997), 도덕과 교육과정, 교육부
* 교육부(1997), 초등학교 교사용 지도서 도덕 6학년, 서울 대한 교과서 주식회사
* 심성보(1999), 도덕 교육의 담론, 학지사
* 서강식(2001), 도덕과 교육론, 서울 양서원
* 이재봉 외(1995), 도덕교육론, 서울 보경문화사
* 이돈희(1995), 도덕교육원론, 서울 교육과학사

키워드

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