초등학교 2학년 국어과(국어교육) 목표와 성취기준, 초등학교 2학년 국어과(국어교육) 교과내용과 수준별학습, 초등학교 2학년 국어과(국어교육) 독서교육, 초등학교 2학년 국어과(국어교육) 지도방법과 평가

소개글

초등학교 2학년 국어과(국어교육) 목표와 성취기준, 초등학교 2학년 국어과(국어교육) 교과내용과 수준별학습, 초등학교 2학년 국어과(국어교육) 독서교육, 초등학교 2학년 국어과(국어교육) 지도방법과 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학

Ⅲ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 성취기준
1. 1학기
1) 첫째마당 : 친하게 지내요
2) 둘째마당 : 무엇을 찾을까요
3) 셋째마당 : 꿈을 펼쳐요
4) 넷째마당 : 내 생각이예요
2. 2학기
1) 첫째마당 : 처음부터 하나씩
2) 둘째마당 : 이야기가 재미있어요
3) 셋째마당 : 내 생각은 이래요
4) 넷째마당 : 아름다운 꿈을 가꾸어요

Ⅳ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 교과내용
1. 2학년 1학기
2. 2학년 2학기

Ⅴ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 수준별학습
1. 듣기
1) 듣기에는 여러 가지 목적이 있음을 안다
2) 소리의 의미의 관계를 이해하며 읽는다
3) 내용 장면을 연상하며듣는다
4) 이야기를 듣고, 인물의 행동을 안다
5) 바른 자세로 듣는 태도를 지닌다
2. 말하기
1) 말하기에는 여러 가지 목적이 있음을 안다
2) 상대의 흥미를 끌 수 있는 화제를 선정하여 말한다
3) 대화의 흐름에서 벗어나지 않게 말한다
4) 알맞은 낱말이나 문장으로 사용하여 말한다
5) 분명하게 말하는 태도를 지닌다
3. 읽기
1) 읽기에는 여러 가지 목적이 있음을 안다
2) 낱말, 구절, 문장을 정확한 발음으로 읽는다
3) 가리키는 말의 내용을 파악하며 글을 읽는다
4) 장면을 떠올리며 소리내어 읽는다
5) 바른 자세로 책을 읽는 태도를 지닌다
4. 쓰기
1) 쓰기에는 여러 가지 목적이 있음을 안다
2) 크기와 모양을 조절하며 글자를 쓴다
3) 읽을 사람의 흥미를 끌 수 있는 내용을 선정하여 글을 쓴다
4) 자신의 생각을 문장으로 정확하게 표현한다
5) 바른 자세로 즐겨 쓰는 습관을 지닌다
5. 국어 지식
1) 자음과 모음을 구별한다
2) 문장 안에서 꾸며 주는 말의 기능을 안다
3) 고운 말을 사용하려는 태도를 지닌다
6. 문학
1) 작품에 반복적으로 나타나는 말의 재미를 느낀다
2) 이어질 내용을 상상한다
3) 재미있는 말이나 반복되는 말을 넣어서 글을 쓴다
4) 작품에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 습관을 지닌다

Ⅵ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 독서교육

Ⅶ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 지도방법
1. 설명하기
2. 시범보이기
3. 질문하기
4. 활동하기

Ⅷ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기 영역
2. 말하기 영역
3. 읽기 영역
4. 쓰기 영역
5. 국어 지식 영역
6. 문학 영역

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

양에 유의하며 글자를 바르게 쓴다.
3) 읽을 사람의 흥미를 끌 수 있는 내용을 선정하여 글을 쓴다
【기본】
들은 이야기 중에서 읽을 사람의 흥미를 끌 수 있는 이야기를 골라 짧은 글을 쓴다.
자신이 좋아하는 장난감이나 놀이 중에서 다른 사함이 재미있어할 글감을 골라 짧은 글을 쓴다.
【심화】
상상을 통하여 다른 사람이 재미있어 할만한 내용을 생성하여 짧은 글을 쓴다.
4) 자신의 생각을 문장으로 정확하게 표현한다
【기본】
그림의 내용을 생각해 보고, 그 내용을 문장으로 쓴다.
【심화】
이어진 그림의 내용을 생각해 보고, 그 내용을 문장으로 쓴다.
5) 바른 자세로 즐겨 쓰는 습관을 지닌다
【기본】
바른 자세로 글을 쓴다.
【심화】
한 편의 글을 완성한 뒤의 느낌을 친구들과 이야기한다.
5. 국어 지식
1) 자음과 모음을 구별한다
【기본】
자음과 모음에 대응되는 낱자에는 각각 어떤 것이 있는지를 지를 말한다.
【심화】
글자에서 자음과 모음이 놓이는 위치를 확인한다.
2) 문장 안에서 꾸며 주는 말의 기능을 안다
【기본】
문장에서 다른 말을 꾸며 주는 말을 찾는다.
【심화】
문장에서 꾸며 주는 말을 덧붙여 뜻이 자세한 문장을 만든다.
3) 고운 말을 사용하려는 태도를 지닌다
【기본】
거친 말을 들었을 때의 기분을 생각하여 보고, 왜 고운 말을 써야 하는지 말한다.
【심화】
주위 사람이 쓰는 거친 말을 찾아 고운 말로 고친다.
6. 문학
1) 작품에 반복적으로 나타나는 말의 재미를 느낀다
【기본】
동시에서 반복적으로 나타나는 언어적 요소가 주는 느낌을 말한다.
【심화】
반복적으로 나타나는 말의 운율을 살려 동시를 낭독한다.
2) 이어질 내용을 상상한다
【기본】
이야기나 극본의 일부분을 읽고, 다음에 이어질 이야기를 상상하여 말한다.
【심화】
이야기나 극본을 끝까지 읽고, 줄거리의 흐름에 유의하며 이어질 이야기를 상상하여 말한다.
3) 재미있는 말이나 반복되는 말을 넣어서 글을 쓴다
【기본】
재미있는 말이나 반복되는 말을 넣어서 동시나 이야기를 쓴다.
【심화】
재미있는 말이나 반복되는 말을 넣어서 동시나 이야기를 쓰고, 운율을 살려 낭독한다.
자신이 쓴 글에서 재미있는 말이나 반복되는 말이 어떤 느낌을 주는지 말한다.
4) 작품에 흥미를 가지고 즐겨 읽는 습관을 지닌다
【기본】
작품 읽기에 흥미를 가지고, 작품을 즐겨 찾아 읽는다.
【심화】
작품을 찾아 즐겨 읽고, 그 내용과 느낌을 말한다.
Ⅵ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 독서교육
7차 교육과정의 국어교과를 학년별로 살펴보면, 저학년에서는 주로 장면 상상하기, 말의 재미 느끼기 등 문학 작품에 대한 낮은 단계의 감상활동이 이루어진다. 따라서 문학 감상 수업은 수업 이후에도 꾸준한 독서로 이어져 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있는 능력이 밑바탕 되어져야 한다.
또한 교사는 이야기나 시를 들려주기 전에 수업과 관련된 아이들의 배경지식이나 경험을 활성화할 수 있는 독서 활동을 더 배치하고, 시나 이야기를 읽거나 듣고 나서 느낌 말하기, 떠오르는 생각 말하기를 먼저 해서 이야기와 관련된 아이들의 삶의 모습을 다양하게, 혹은 깊이 있게 서로 이야기한 뒤 내용을 파악하면 내용 파악도 쉽고, 이야기 속에 담겨 있는 숨겨진 의미도 더 잘 이해할 수 있다.
Ⅶ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 지도방법
1. 설명하기
주어진 학습 목표 또는 과제를 달성하는 데 필요한 지식, 원리, 과정 등에 대하여 구체적으로 설명한다.
2. 시범보이기
주어진 학습 과제를 성취하는 데 필요한 사고의 과정을 구체적이고 단순한 예를 통하여 교사가 직접 시범을 보여 주거나 모형을 제시한다.
3. 질문하기
설명한 내용 및 시범 보인 내용을 보다 구체적으로 이해시키기 위하여, 주어진 학습 과제를 성취하는 데 필요한 지식, 원리, 과정 등에 대하여 세부 단계별로 질문하고 대답하는 활동을 한다.
4. 활동하기
주어진 학습 목표를 달성하기 위하여, 이미 학습한 지식 및 원리를 사용하여 일정한 절차에 따라 실제로 이해하거나 표현하는 활동을 한다.
Ⅷ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기 영역
듣기의 본질에 대한 이해, 청각 식별, 사실적추론적비판적 듣기, 듣기 태도의 변화에 중점을 두어 평가한다.
2. 말하기 영역
말하기 활동에의 적극적인 참여, 말할 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현에 중점을 두어 평가한다.
3. 읽기 영역
읽기의 본질에 대한 단어 이해, 사실적 읽기, 비판적 읽기, 읽기 태도 변화에 중점을 두어 평가한다.
4. 쓰기 영역
쓰기 활동에 적극적인 참여, 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현에 중점을 두어 평가한다.
5. 국어 지식 영역
단편적인 언어 지식 그 자체보다는 언어 지식을 도출하는 탐구 과정과 언어 지식의 활용에 중점을 두어 평가한다.
6. 문학 영역
문학의 본질에 대한 이해, 문학의 수용 능력을 위주로 평가하되 문학 작품을 즐겨 읽는 태도도 포함한다.
Ⅸ. 결론
듣기말하기읽기쓰기에 대한 상호관련성은 아무리 강조해도 지나치지 않음을 인식한다. 글로 쓰는 것이든 말로 된 것이든 언어는 의미의 획득을 다룬다. 특히 읽기는 언어 교육과정의 통합적인 부분이라고 할 수 있으며, 읽는 것은 듣기말하기쓰기와 분리하여 가르칠 수 없다는 것이다. 즉, 언어 기술은 듣기말하기읽기쓰기의 영역으로 뚜렷이 구분되는 것이 아니라 의미의 산출과 해독을 위해 4가지 영역이 밀접하게 상호 관련되어 있다. 따라서 언어 교수에 있어서 중요한 것은 여러 가지 언어 기술들을 상호 관련적인 언어과정 속에서 습득하게 하여야 한다.
참고문헌
김봉순 외 : 초등학교 국어과 수준별 교수·학습 운영 방안 연구, 공주대학교 국어교육과정, 2002
김재봉 외 : 초등 국어과 교수·학습 방법, 서울 교육과학사, 2001
노명완·박영목·권경안 : 국어과 교육론, 갑을 출판사, 1998
노명완 : 김대행의 국어과 교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발에 대한 토론, 교육 과정연구 14권2호, 한국교육학회 교육과정연구회, 1996
서울특별시중부교육청 : 제 7차 초등학교 교육과정
이재승 : 국어교육의 원리와 방법, 서울 도서출판, 박이정, 1998

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