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소개글

초등학교 1학년의 발달심리적 특성, 초등학교 1학년의 언어적 특성, 초등학교 1학년의 학년교육과정, 초등학교 1학년의 통합교육과정, 초등학교 1학년의 수준별교육과정, 초등학교 1학년의 학습훈련 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 1학년의 발달심리적 특성
1. 신체 발달
2. 언어 발달
3. 인지 발달
4. 정서 발달
5. 사회성 발달

Ⅲ. 초등학교 1학년의 언어적 특성

Ⅳ. 초등학교 1학년의 학년교육과정
1. 학년 교육과정 편성 기본 방향
2. 운영 목표
3. 운영 방침
1) 교과지도
2) 생활지도
3) 재량활동
4) 특별활동
4. 1학년 특색사업 운영 계획

Ⅴ. 초등학교 1학년의 통합교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 통합교과별 내용 영역
4. 통합교과 학습지도의 유형과 특징
1) 흥미중심
2) 활동중심
3) 경험중심
4) 탐구중심
5) 기초기능중심
5. 통합교과의 일반적인 교수․학습 과정

Ⅵ. 초등학교 1학년의 수준별교육과정
1. 심화 보충형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정

Ⅶ. 초등학교 1학년의 학습훈련
1. 학습 훈련
1) 문제 해결책
2) 사고력
2. 기본 학습 훈련
1) 듣기
2) 말하기
3) 쓰기

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

웠던 점은?
- 더 해보고 싶은 점은?
- 공부하면서 알게된 점은?
·내가 실천할 일 이야기하기
- 습관이 된 내 생활 태도 중에서 고쳐야 할 점은?(생활 반성)
- 내가 꼭 지킬 일은?
·내일 공부거리 알아보기
- 알아보고 올 일은?
- 준비해 올 것은?
·활동한 자리 정리 정돈하기
- 재료와 용구 제자리에 갖다 두기
- 주변 깨끗이 하기
- 용의 단정히 하기 등
관찰 평가 관점
·자신의 경험을 활발하게 이야기하고 있는가?
·‘공부할 문제’를 확실히 인지하고 있는가?
·공부할 문제를 어떻게 해결할 것인지 자신의 생각을 똑똑하게 이야기하고 있는가?
·공부할 순서와 방법을 확실히 알고 자신의 계획을 수립하고 있는가?
·친구들과 협력해가며 활동에 적극적으로 참여하고 있는가?
·필요한 재료와 용구의 사용법을 알고 바르게 활용하고 있는가?
·친구들이 활동한 내용을 감상하면서 특징적인 점들을 찾아 이야기 해 줄 수 있는가?
·자신의 생각을 자유스럽게 표현하고 있는가?
·자신이 실천할 일을 찾아 꼭 지키겠다는 다짐을 하고 있는가?
·내일 공부 자리를 확실히 인지하고 있는가?
·솔선하여 자신의 활용한 자리를 깨끗이 정리하고 있는가?
Ⅵ. 초등학교 1학년의 수준별교육과정
1. 심화 보충형 수준별 교육과정
교과명
보충 학습 계획
심화 학습 계획
국어
국민 공통 기본 내용의 목표 달성을 위한 시기 선정
소집단 학습, 협력 학습 등 다양한 방법으로 실시
특별 보충 학습을 위한 학습 집단을 편성운영할 수 있다.
국민 공통 기본 내용을 중심으로 국어 사용 경험을 심화시키는데 중점을 둔다.
학습자의 필요와 욕구를 최대한 존중하고, 자기 주도적 학습이 가능하도록 한다.
2. 단계형 수준별 교육과정
교과명
보충 학습 계획
심화 학습 계획
수학
운영상의 유의점
- 개인차에 따른 학습 능력을 고려하여 학급 내에서 분단을 조직하는 것을 원칙으로 한다.
- 개인차에 따라 교수학습을 개별화하여 학습의 효율을 높인다.
- 소집단 협력 학습 체제를 적절히 운영하여 서로 도와가며 학습할 수 있도록 한다.
기본 과정의 내용 중 최소 필수가 되는 내용 요소들을 추출하여 구성한다.
기본 과정의 내용을 더 낮은 난이도로 하향 조정하여 구성한다.
기본 과정에서 습득한 수학적 지식을 실생활에 활용하는 다양한 방법을 찾아보게 하고, 문제 해결력을 배양하도록 한다.
상위 단계 학습은 제외한다.
Ⅶ. 초등학교 1학년의 학습훈련
저학년에서는 무엇보다도 학습의 흥미를 존중하여야 한다. 학습이 ‘즐겁고 신난다’라는 기분은 조성하여야 한다는 뜻이다. 따라서 호기심을 불러일으켜야만 한다. 비등해진 호기심 속에서 학습이 출발되어야만 한다.
1. 학습 훈련
1) 문제 해결책
알고 싶은 것, 조사하고 싶은 것, 하고 싶은 것을 감지한 다음에는 호기심을 생활 범위로 확대해 간다. 교사는 학습자의 호기심을 학습의 원동력으로 해서 계속 질문을 던진다.
① 무엇일까
② 어떻게 할까
③ 왜 그럴까
2) 사고력
① 간단한 ‘이유 붙이기’를 지속한다.
이를테면 “화장실에 가면 왜 손을 씻는가”라고 했을 때 “더러운 것을 물로
씻기 위해서” 또는 “세균이 차가우면 도망가니까”하고 대답할 것이다. 여기에서는 논리성이나 합리성을 배제한다. 다만 그 이유를 생각하는 것으로 만족하는 것이다. 저학년에서는 성인들이 전혀 예상하지 못했던 독특한 이유를 창출해 내는 수가 많다.
②비교해서 같은 점과 다른 점을 깨닫게 한다.
어떤 사상이나 사실에 대하여 그것을 비교함으로써 공통점이나 상이점을 발견 하게 하는 것은 귀납적 추리력을 신장시키는 매우 중요한 방법이다. 비교하는 방법은 교육과정에서 나오는 大小, 多少, 輕重, 長短, 明暗 등이 있다.
③학습 형태
‘학습 방법의 학습’ 형태는 항상 ‘개별 학습’에서부터 비롯된다. 또 혼자서 학습하고 탐구한다는 것은 평생 학습의 기본이다. 따라서 교수-학습 활동에서도 학습은 혼자서 영위할 수 있도록 하여야 한다. 대체로 학교에서는 집단 학습 형태로 진행된다. 그렇다고 개별 학습이 공통권의 질서나 규율을 무시하는 것은 아니다. 심통을 부리거나 반대를 위한 반대로 타학습자로 하여금 궁지에 몰아넣는 일은 삼가야만 할 것이다. 공통된 인화, 협조를 전제로 하는개별 학습이 사실은 매우 어려운 일이다. 경쟁심을 초탈하는 共和의 집단 학습의 바탕을 이루는 개별 학습 습관의 형성은 교사의 노력 여하에 달려 있을 것이다.
2. 기본 학습 훈련
1) 듣기
저학년에서 ‘학습 방법의 학습’ 능력을 기르는 것은 조용히 듣는 학습 훈련을 바탕으로 이루어져야만 한다. 이야기를 경청하고 의문점을 정리하여 질문을 한다든지, 이야기하는 사람을 주시하며 끝까지 듣는 태도를 기르는 훈련을 한다.
2) 말하기
끝까지 듣고 바르게 말할 수 있는 훈련이 이루어져야만 한다. 말한 사람을 보고 힘차고 똑똑한 목소리로 말할 수 있게 하여야 한다.
3) 쓰기
공책에 기록하는 일은 학습 활동의 가장 중요한 부분이다. 그리고 자신이 기록 한 공책 내용을 다시 읽고 틀린 것을 발견한다.
Ⅷ. 결론
초등학교는 학교생활의 처음 단계이다. 첫 단추를 잘 꿰면 그 다음이 순조롭듯 우리 아이들의 마음속에 ‘학교는 즐거운 곳, 가고 싶은 곳, 재미있는 곳’으로 자리 잡을 수 있도록 도와주어라. 학교는 친구들과 함께 어울려 공부하며 재미있게 생활하는 곳이다. 그래서 경쟁하는 마음보다는 협동하는 마음을, 시기하는 마음보다는 배려하는 마음을, 혼자가 아니라 우리라는 개념을 심어주어야 하는 곳이다. 어린이들이 ‘우리’라는 한 울타리에서 바른 마음, 튼튼한 몸, 곧은 생각을 갖고 성장할 수 있도록 협조해 준다. 아무쪼록 학교생활을 잘할 수 있도록 자신감을 심어 준다. 더러 잘 못하더라도 이해시키고 칭찬하고 격려하며 용기를 북돋아 준다.
참고문헌
김봉수, 초등교육론, 서울 재동문화사, 1995
서명석, 초등교육의 특성분석에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1993
송용의 역, 현대 초등교육 과정론, 서울 성원사, 1987
이병진, 초등교육학개론, 서울 문음사, 1999
정찬익 외, 초등교육학의 이해, 문음사, 1999
홍웅선, 초등교육과정, 서울 교학연구사, 1986

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