우리나라 공업교육의 체제와 현황, 공업교육의 과정

소개글

우리나라 공업교육의 체제와 현황, 공업교육의 과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 공업교육 체제
1.1. 단선형 학제
1.2. 교육의 기본 체제
1.2.1. 학교교육체제
1.2.2. 준학교 교육 체제
1.2.3. 사회교육 체제

2. 공업교육의 현황
2.1. 학교 교육과정 운영 체제
2.1.1. 교육과정체제
2.2. 공업계 고등학교 교육
2.2.1. 실업계 고등학교 교육
2.2.2. 공업계 고등학교 교육
2.2.3. 전문대학 교육
2.2.3.1. 전문대학의 교육목적과 운영
2.2.3.2. 전문대학에서의 교육
2.2.3.3. 교육과정 운영

3. 공업교육의 과정의 기초
3.1. 공업교육 계획의 특징
3.1.1. 산업현장의 업무 수향능력 중시
3.1.2. 시설 설비의 필요
3.1.3. 학교와 지역사회의 연계강조
3.1.4. 국가적 지원의 필요
3.1.5. 자료에 기초한 교육
3.1.6. 학습과정과 결과를 아울러 중요시
3.2. 목적의 조작적 특성
3.2.1. 공업교육에서의 목적과 기능
3.2.2. 교육목적의 정의와 조작적 특성
3.2.3. 공업교육의 이론과 실습
3.2.4. 공업교육의 기초교육과 전망
3.2.4.1. 기술발전과 직업능력
3.2.4.2. 직업 전환과 직업군에서의 고용능력
3.2.4.3. 기초교육과 전문교육

4. 공업교육과정의 모형과 접근방법
4.1. 공업교육과정모형
4.1.1. 목표중심교육과정
4.1.2. 내용중심교육과정
4.1.3. 과정중심교육과정
4.1.4. 창의성중심 교육과정
4.2. 공업교육과정의 접근방법
4.2.1. 직무분석에 의한 방법
4.2.2. 기능분석에 의한 방법
4.2.3. 직업군에 의한 방법

본문내용

교육과정 선정에서 고려해야 할 문제이다.
4. 공업교육과정의 모형과 접근방법
4.1. 공업교육과정모형
교육과정의 이론과 실습은 교육의 방향을 제시하는 역할을 하는 것으로 목표중심교육과정, 내용중심교육과정, 과정중심교육과정, 창의성중심교육과정으로 구분하여 공업교육과정모형을 설명한다.
4.1.1. 목표중심교육과정
교육과정의 목표지향이론은 교육과정을 개발함에 있어 목표를 사전에 명세화 할 것을 전제로 하고 있다. 목표는 학습자에 관한 사실, 사회에 관한 사실, 교과 교육의 의견을 원천으로 교육철학에 비추어 타당성을 검증하여 교육과정이 구성된다.
4.1.2. 내용중심교육과정
내용중심교육과정 또는 내용모형은 목적이 내용과 관련되면서도 출발점이 서로 상반된다. 브루너는 교과를 가르치는데 내용의 구조를 알아야 한다고 하였다. 드보어는 어떤 학문이던 그곳에서 내용의 개념과 원리 및 과정, 그리고 그들 구조의 내외간에 기능적인 관계가 있다고 하였다. 내용모형은 교육의 목적이 학문적 지식의 전달과 학문의 탐구로 제한한다는 비판을 받고 있다. 우리나라 학교 교육에서는 대체적으로 내용중심교육과정을 유지하고 있다. 사고력이나 의사결정 능력 등 고등정신의 함양에는 제한적이다.
4.1.3. 과정중심교육과정
과정중심교육과정은 학자들의 학문연구의 결과인 개념과 원리에 관련된 일반화될 수 있는 아이디어와 기술을 가르치는데 관심이 있다. 내용요소에 관심을 가지면서도 그를 탐구하는 과정에 목적을 두고 있다. 지식은 인간을 보다 창의적이게 하고 자유롭게 한다고 하였다. 이와 같은 교육과정은 설계나 문제해결 상황에서 과정을 체험하기 때문에 사고력이나 의사결정력, 문제해결력 등이 길러진다. 반면 기술적 내용을 개관하는 능력의 함양에는 제한적인 문제가 있다.
4.1.4. 창의성중심 교육과정
창의성중심교육과정은 자율적으로 시키도록 고안된 교육과정이다. 드보어는 기술교육과정에서 어떻게 도출되는지에 관한 과정에는 별 관심 없이 내용중심교육과정에 많은 문제를 지적하였다. 직업기술교육과정은 한 개의 독립된 기술분야나 직업에 있다. 즉, 기술관련 지식, 대량생산을 위한 기법 등의 연구에 집중된 경향을 발견할 수 있다.
4.2. 공업교육과정의 접근방법
4.2.1. 직무분석에 의한 방법
직무분석의 방법에는 분석 요약 등 여러 가지가 있다. 직무 내용의 전반적인 특성을 체계적으로 상세하고 관찰, 질문, 조사 등의 방법이 사용된다. 이때 어떤 방법이 사용되어 지는 것은 분석 대상 직무의 성격, 자료의 용도, 분석조건 등에 따른다. 직업에 필요로 하는 교육과정에 관하여는 메이거의 접근 방법이 가장 많이 논의되고 있다. 그는 교육과정 구성을 준비단계, 전개단계, 개선단계 등 세가지 단계로 설명하고 있다.
4.2.2. 기능분석에 의한 방법
기능분석에 의한 접근은 기능을 분석하고, 각 기능을 수행하기 위해 조사하는 교육과정에 반영시키는 접근방법이다. 공업고등학교를 나와 취업하려고 할 경우 공업계 고등학교 교사가 그 자동차 회사에 대해 그 기능은 어떻게 분류되고, 그 기능에 따른 활동은 어떤 것인가를 분류해준다.
4.2.3. 직업군에 의한 방법
직업군에 의한 방법은 유사한 직종 간에 공통적으로 요구되는 자질 개발을 기본으로 함으로써 직업 선택과 전환에 융통성을 부여하고 궁극적으로 특정 직업에 필요한 자질을 길러주기 위한 접근방법이다. 이 방법은 말리의 설명이 대표적이다. 직업군의 접근에서는 탐색적인 경험과 직업 준비의 기능에 특징이 있다. 탐색은 두 가지의 탐색을 의미하는데 직업에 대한 탐색, 자신에 대한 탐색이다. 직업군에 의한 접근은 수종의 직업을 준비하고 기본적이고 공통된 내용을 중시하여 미래의 교육에 대한 준비를 한다.

키워드

공업교육,   체제,   현황