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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 공격행동(공격적 행동)의 의미

Ⅲ. 공격행동(공격적 행동)의 요인
1. 좌절의 경험
1) 좌절은 반드시 공격을 유발하는가
2) 좌절은 공격의 필수적 선행요인인가
3) 정화가설은 지지되는가
4) 전이된 공격을 유발하는 원인은 무엇인가
5) 추동개념에 대한 요약적 평가
2. 매체의 노출
1) 모방이론과 공격성
2) 정서적 둔감화
3) 흥분과 폭력
4) 섹스와 폭력

Ⅳ. 공격성(공격적 행동)의 유형

Ⅴ. 공격행동(공격적 행동)의 예측과 치료
1. 예측
2. 치료

Ⅵ. 공격행동(공격적 행동)에 대한 시사점

참고문헌

본문내용

ralnick, & Walker,1986; Meyer & Evans,1989)에 의해 공격 행동은 사회성 기술의 결손에 기인한다고 주장되고 있다. 전통적인 행동수정에서는 공격 행동의 원인에 대한 다방면의 이해보다는 공격 행동 자체의 감소에만 초점을 두는 다양한 중재절차가 개발되어 왔다. 이러한 방법은 심각한 행동 문제도 교정될 수 있음을 증명하였다는 점에서 정신지체인을 위한 교육과 재활 서비스의 개발에 중대한 기여를 해 왔다고 할 수 있다(Meyer & Evans, 1986). 그러나 Meyer와 Evans(1989)는 전통적 행동 수정 방법을 제거적 접근(eliminative approach)이라 일컬으며, 이러한 제거적 접근에 대해서 다음과 같은 문제를 제기하였다. 첫째, 행동 공격은 개인이 환경을 조절하는 기능적 수단이므로 단순히 행동 공격을 제압하는 것은 행동 문제를 일으켰던 의도를 제거하지는 못한다. 둘째, 훈련 장소 외의 다른 환경이나 훈련자 외의 다른 사람과 함께 있는 상황에서는 훈련의 효과가 일반화되지 않는다. 셋째, 양육자(교사)-아동간에 부정적인 상호작용을 증가시킨다. 넷째, 일시적으로 문제가 줄어들었다가 다시 나타나는 것을 반복한다. 다섯째, 비치료적인 지역사회 환경과 상황에서 적용되지 않는다. 여섯째, 공격 행동의 제거 방법이 점점 혐오적으로 발전하게 된다. 1980년대 이후 장애 아동의 공격 행동을 중재하는 데 있어 비혐오적인 접근을 사용할 것을 지지하는 광범위한 운동이 일어나고 있다. 그 중 대표적인 비혐오처치의 하나가 온화한 교수이다. 온화한 교수는 장애인의 공격 행동 처치에 대한 가장 근본적인 대안을 추구하려고 시도한 한 접근으로, 유대감과 보상을 강조하는 비혐오적 공격 행동 중재이다. 오랜 기간 혐오적인 방법을 지지할 수밖에 없이 심한 공격 행동을 보이는 많은 장애인들이 비교적 빠른 시간 내에 긍정적인 행동을 습득하고 공격 행동을 약화시키거나 나타내지 않게 된 구체적인 사례들이 보고되고 있다. 비혐오적인 행동 중재는 혐오적인 후속 결과를 사용하여 행동 발생을 억압하는 방법에 대한 대안으로, 적응 행동의 목록을 개발하고 촉진시키는 것과 그를 위한 긍정적인 절차의 사용을 강조한다. 장애인들이 아무리 심한 공격 행동을 보인다 해도 다른 비장애인들에게는 사용되지 않는 혐오적인 중재를 장애인에게 무차별적으로 사용할 수 없다는 가치를 반영한다(Horner et al., 1990).
참고문헌
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류정숙(1994), 긍정적 자아개념활동을 통한 유아의 친사회적 행동 증진에 관한 연구, 숙명여자대학교 석사학위논문
박덕규, 공격성의 진단과 처방, 교육신서
서위숙(2003), 인지적 행동수정 훈련이 아동의 공격성 및 자기효능감에 미치는 효과, 춘천교육대학교 교육대학원 초등상담심리전공
콘라트로렌츠 공격성에 관하여(1986), 이화여자대학교 출판부
한규석, 사회심리학의 이해, 학지사
홍정주(1988), 아동의 감정이입과 공격성에 관한 연구, 원관대학교 석사학위논문

키워드

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