아동발달 이론

목차

제 1절 Freud의 정신분석 이론

1) 구강기(Oral Stage) 출생-1세.

2) 항문기(Anal Stage) 2세-3세.

3) 남근기(Phallic Stage) 4-6세

4) 잠복기(Latency Stage) 7세-12세.

5) 생식기(Genital Stage) 12세 이후

제 2절 Erikson의 심리사회이론

1) 유아기(infancy, 출생-1세) : 신뢰감 대 불신감

2) 아동초기(early childhood, 2-3세) : 자율 대 수치심, 의혹

3) 놀이기(play age, 4-6세) : 주도성 대 죄의식

4) 학령기(School age, 6-11세) : 근면성 대 열등감

5) 청소년기(adolescence, 11-15세) : 동일시대 역할혼란

본문내용

열등감은 아동이 자신의 무능력이나 하찮음을 지각하면서 생기지만 또한 열등감을 조장하는 사회적문화적 요소들도 근면성의 발달을 방해한다.
즉, 아동은 그의 사회적 가치를 결정하는 것이 자신의 소망과 의지보다 피부색, 부모의 배경, 의복의 가격이라고 느끼기 시작하면 상처를 받게되어 정체감에 영향을 받을 수 있다. 또한 이시기의 아동들은 무엇인가에 몰두하게 되는데 그런데서 오는 성취감을 맛보지 않으면 안되는 때이다. 이러한 근면을 통한 성취가 이뤄지지 않을 때 아이들은 그 반대인 열등감 즉 ‘나는 아무것도 못해’, ‘나는 해낼 수가 없어’라는 감정에 빠지게 된다. 이 시기의 성취라고 하는 것은 꼭 학업성취가 아니라 모든 활동에서 오는 결과에 대한 만족감이다. 예를 들면 학교에서 어떤 일을 해서 칭찬을 받은 경험이나, 게임에서 이겨본 경험이 있거나 상을 받은 경험 등은 모두 다 성취감속에 포함될 수 있다. 이 시기에 성취감을 맛보지 않는 아동은 결국 열등감에 빠지게 되고 이것은 아동의 잠재능력을 사랑하게 되는 원인이 될 수 있다.
5) 청소년기(adolescence, 11-15세) : 동일시대 역할혼란
청소년이 되어 여러 신체적 변화에 직면하게 되는 아도들은 자신의 사회적 역할을 굳히는 노력을 하게된다. 이들은 때때로 자신이 어떠한가에 대해 생각할 뿐만 아니라, 자신이 남의 눈에 어떻게 비치는가에 대해 관심을 갖게된다.
일 반적으로 청소년 집단이 성인의 역할과 책임을 일정기간 연기하는 것은 허락되며, 이 시기를 심리사회적 유예기간(Psychosocial moratorium)이라 일컫는다. 심리사회적 유예기간은 사회적직업적 역할을 탐색하는 기회가 된다.
정체감에 관한 확고한 선택을 할 수 없을 때 이 단계의 위험인 혼란이 발생한다. 어린시절의 불행한 경험이나 현재의 사회환경 때문에 정체감 발달에 실패하면 정체감 혼란을 겪게 된다.
즉 자신을 돌이켜 볼 때 자신을 이제까지와 같은 동일한 사람으로 보아 내적 동일성과 지속성을 느끼게 되고, 자신이 이루어 놓은 내적 통합성이 다른 사람에 의해서도 같게 지각된다고 확신할 때 자아 동일시를 형성하게 된다. 그러나 이러한 확신이 없는 경우 역할의 혼란이 오며 자신의 무용감을 느끼고 목적 없는 방황을 하게 된다.
즉 정체감 위기 혹은 역할 혼란의 결과 직업을 선택하지 못하거나 학업을 중단해 버리는 경우가 있으나 이 우기를 성공적으로 잘 넘기면 성실성이 발달한다.

키워드

정신분석학 이론 ,   심리사회이론,   인지이론,   학습이론