문화와 교육- 문화에 대한 이론적 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문화에 대한 이론적 고찰
1. 문화의 개념 및 의의
2. 문화의 특징과 패러다임의 변화
3. 교육에 있어서 문화의 매력과 가치
4. 함정 - 실리주의 문화와 판단력 상실

Ⅲ. 결론

본문내용

포함시킨다. 즉, 문화는 변화하며 학습이 되어 전승되는 인간의 삶과 언어와 밀접한 관련을 맺고 있다. 특히 외국어 교육에서 보는 문화의 의미는 언어와 더욱 밀접한 관계를 가질 것이다. 예를 들어 주식으로 쌀을 이용하는 우리나라는 쌀에 대한 다양한 표현이 많이 있다. 쌀의 도정 정도에 따라 백미, 현미 등으로 나누며 찹쌀이나 보리쌀과 같은 다른 곡식류에 대한 표현도 많이 있다. 이에 비해 주식이 빵인 나라는 빵을 나타내는 단어들이 다양하다. 다시 말에서 한 문화권 내에 축적된 경험과 생활양식, 그리고 가치관이나 습관 등이 다르면 서로 다른 언어적 표현을 갖게 되는 것이다.
일반적으로 교육에서 중요한 것은 "무엇을 어떻게 가르칠 것인가?"이다. 즉 교육 목표가 설정이 되면 가르칠 내용을 선정하고 이에 맞게 교육방법을 선택하여 학습자에게 전달한다. 문화교육에서도 마찬가지로 문화의 어떠한 내용을 선정할 것인가는 중요한 사항인 것이다. 다른 모든 교육에서와 마찬가지로 문화교육은 분명하게 규정되고 체계적으로 다루어 질 때 효과적이다. 우선 학생들에게 문화에 대한 호기심을 갖도록 하는 것이 중요하다고 본다. 이를 위해서 교사는 여러 가지 자료들을 교과서의 내용에 알맞게 선택하여, 언어 전반에 관한 일반적인 지식과 함께 자연스러운 분위기에서 적절한 방법으로 교수-학습하는 것이 바람직할 것이다. 교과서는 단어의 단계적 도입과 문법지식의 적용을 목적으로 해야 하기 때문에 문화교육 면에서 볼 때 그 내용이 체계적으로 조직될 수 없고, 듣기, 말하기, 읽기 등에서 접하게 되는 문화적인 면을 그때마다 수시로 부수적으로 설명해야 한다. 이런 면에서 볼 때, 순전히 문화교육을 목표로 하는 교재를 따로 만들어 교과서와 병용해서 활용한다면 문화적인 내용을 체계적으로 지도할 수 있기 때문에 교과서만을 사용하는데서 오는 문화지도의 폐단을 보완할 수 있을 것이다. 문화는 이제 특별한 교육과정도 아니며, 부정적으로 바라봐야 할 경계의 대상도 아니다. 문화는 하나의 삶의 양식이며, 교육적 성장을 위한 가능성의 공간이기도 하다. 따라서 교육은 문화가 가진 긍정적 측면을 교육현장에 적절히 이용해야 할 것이다.
참고문헌
문옥표 역, <문화의 해석>까치글방, 1998
신기철, <우리말 큰 사전> 삼성출판사, 1984
최태경, <연세 한국어 사전> 두산출판사, 1998
John Storey, 박모 역, <문화연구와 문화이론>, 현실문화연구, 1999

키워드

문화와 교육,   문화의 이론,   문화의 이론 고찰