개별화수업에 대한 모든것

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개별화수업에 대한 모든것에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개별화 수업의 개념

2. 개별화 수업의 유형

3. 개별화 수업의 장·단점

■ 프로그램 수업

■ 컴퓨터 보조수업(CAI: Computer Assisted Instruction)

본문내용

램 과정이나 단원의 성공여부는 프로그램 작성자의 손에 달려 있음에 유의해야 한다.
③ 학습자의 개인차에 적절한 프로그램 자료를 사용해야 한다.
④ 학습지도에 사용될 자료를 선택하기 전에 그것을 사용함으로써 초래되는 효과를 예상하여야 한다.
⑤ 프로그램 자료가 교사의 역할을 전적으로 대신할 수 있다고 단정해서는 안된다.
■ 컴퓨터 보조수업(CAI: Computer Assisted Instruction)
컴퓨터 보조수업이란 컴퓨터가 직접 교사의 수업 기능을 대신하여 교과내용의 지식이나 기능, 태도 등을 학생들에게 가르치는 것을 말한다. 컴퓨터 보조수업은 교수기계와 프로그램 학습에서 기원하였다.
1. 컴퓨터 보조수업의 특징
(1) 개별화
(2) 상호작용 촉진
(3) 동기유발
(4) 경제성
2. CAI의 유형
(1) 반복연습형
① 학습자들이 정해진 수준의 성취도를 달성하도록 주어진 과제를 반복적으로 학습토록 한다.
② 대체로 단순암기를 통하여 지식이나 기능을 학습하고자 할 때 활용한다.
③ 학습자에게 새로운 개념을 가르치는 것이 아니라, 학습자들이 이미 다른 방법을 통해서 배운 지식이나 개념을 유지하고, 더욱 정확하게 하며 틀림없이 수행하게 하는데 활용되는 소프트웨어이다.
④ 종종 반복연습형은 특정 과제, 즉 영어단어의 암기나 구구단의 암기에 있어 속도나 정확성을 향상시키는 것을 주된 목적으로 하는 프로그램이다.
1) 반복연습형의 기본 구조
개요부분 → 문항선정 → 질문과 응답 → 응답에 대한 판단 → 피드백 → 종결
2) 반복연습형 소프트웨어 선정·활용의 고려사항
① 새로운 지식이나 기술을 제시할 경우 학습자의 기존 지식, 기술을 방해하지 않도록 설계되어야 한다.
② 연습은 작은 단위로 나누어 짧은 시간에 하는 것이 많은 내용을 장시간에 걸쳐하는 것보다 효과적이다.
③ 배우고 얼마되지 않아 반복하는 것이 기억에 도움을 준다.
(2) 개인교수형
① 특정 영역에 대한 새로운 정보를 가르치고, 확인하고, 강화해 줌으로써 학습자 스스로 학습할 수 있도록 설계된 프로그램이다.
② 학습자는 마치 교사와 일 대 일의 교수 상황에서 학습을 수행하는 것처럼 프로그램과 상호작용한다.
③ 원리학습이나 문제해결학습과 같은 고등 정신기능을 위해 활용할 수 있다.
* 개인교수형의 기본구조
개요부분 → 정보제시 → 질문과 응답 → 응답에 대한 판단 → 피드백과 교정 → 종결
(3) 모의실험형
① 모의실험 또는 가상실험은 실제와 유사한 현상을 컴퓨터라는 가상공간을 통해 수행할 수 있다.
② 가상적 상황에서 과제를 수행하고 그 결과를 확인함으로써 구체적인 지식을 습득한다.
* 모의실험형의 기본구조
개요부분 → 시나리오 제시(현실의 축소,모방) → 반응요구 → 학생반응 → 피드백과 조절 → 종결
2) 모의실험의 이점
① 실제로 행하는 것보다 위험 부담이 적다.
② 비용이 절감된다.
③ 실제상황보다 더 간편하다.
④ 시간을 절약할 수 있다.
⑤ 어떤 현상의 구체적인 상황에 초점을 맞추는 능력이 증가된다.
⑥ 경험을 반복할 수 있다.
(4) 그 밖의 CAI유형
구분
문제해결형
탐구형
게임형
자율교수형
개념
학생이 문제를 해결하고 문제해결력을 논리적으로 분석하기 위해 CAI사용
알고자 하는 개념, 사실, 정보 등을 컴퓨터에 저장한 것에서 계속 질문하여 확인하는 방식
현실세계에서 일어나는 경쟁적·갈등적 상황을 인위적으로 조성하고, 학생의 경쟁심을 작그하여 교육효과를 얻으려는 방식
학생들에게 스스로 관리 가능성을 부여하고, 문제 해결식과 탐구식을 적용할 수 있으며 주어진 자료를 검토하는 형식도 갖추어 놓은 방식
활용
문제설정
가설진술
데이터 검증
해결책 제시
가설검증
시행착오를 통한 학습
데이터 탐색
귀납적 접근
복습용
동기를 높일 필요가 있는 경우
개별적 또는 소집단 간의 경쟁을 통해 동기를 높일 때
자료검색
자율학습
교사의 역할
문제설정
학습자배정
해결책의 고안
기본문제의 제시
학습진도관찰 및 조언
학습시간의 제한
진도의 관찰
검색방법제시
특정제시
컴퓨터의 역할
문제제시
데이터조작
데이터관리
피드백제공
정보 및 자료의 탐색 기능 제시
학습자의 탐색활동 기록
경쟁자, 심판자, 또는 점수 기록자 역할
자료제시
필요에 따라 사요자용 노트와 프린터 기능 제공
학습자의 역할
문제의 규명
해결책제시
독립변인들의 조작
가설의 설정 및 확인을 통한 원리나 규칙의 발견
사실, 전략기능들의 학습
자신의 선택에 대한 평가
컴퓨터나 동료와의 경쟁
자료의 탐색, 수집, 비교, 분석, 정리
3. CAI 수업을 통해 기대할 수 있는 효과
① 학년에 관계없이 학업 성취도를 높여 준다.
② 수업의 효과는 저학년으로 갈수록 커진다.
③ 학습자가 컴퓨터 활용에 긍정적 반응을 나타낸다.
④ 수업시간을 줄여준다.
⑤ 컴퓨터 활용 수업의 효과가 점점 명백하게 나타나고 있다.
4. CAI 활용상의 유의점
① CAI는 교수-학습의 보조수단이 아니라, 완전한 교수-학습 프로그램으로 고려되어야 하고, 특히 개별화학습이 가능할 수 있도록 활용되어야 한다.
② CAI 프로그램을 활용한 학습에서 학생 전체에게 동일한 프로그램을 제공하는 것이 아니라 학생 개개인의 능력에 적합한 프로그램을 제시해주어야 한다.
③ CAI 프로그램을 선정함에 있어서 컴퓨터에 능통하지 않은 학생이라도 충분히 사용할 수 있는 것인가를 고려햐여야 한다.
④ CAI프로그램을 이용하여 학습을 할 경우, 개별 학생의 진행상황, 이해 여부 등을 판단하여 해당 학습의 계속이 필요한 학생에게는 반복학습의 기회를 부여하여야 한다.
5. CAI의 장·단점
장 점
단 점
- 개개인에게 맞는 수준과 속도로 학습을 할 수 있게 해준다.
- 학습내용을 흥미 있는 방식으로 제시할 수 있음으로써 동기유발이 쉽다.
- 컴퓨터가 설치되어 있는 곳이면 시간과 장소의 제한이 없다.
- 교사의 도움을 받으면서도 학습자 중심의 학습이 가능하다.
- 오답을 교정해줌으로써 학습부진아의 학습에도 효과적이다.
- 질 높은 프로그램의 개발이나, 소푸트웨어의 선정이 어렵다.
- 기계적인 정답만을 찾아내는 학습이 이루어질 수도 있다.
- 교수-학습상황에서 정서저거 교류가 거의 불가능하다.
- 정의적 영역의 학습효과가 크지 않다.

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