교사론과 학교폭력

소개글

교사론과 학교폭력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
-교사론
1) 사람 만드는 전문가
2) 교사와 교직
3) 전문교사의 조건
4) 정의적 행동발달의 강조
5) 철학이 있는 교사

Ⅱ. 본론
-학교폭력
1) 학교폭력의 실태
2) 학교폭력 관련기사
3) 학교폭력 상담내용 발췌

Ⅲ. 결론 및 요약
- 교사가 추구해야 할 길

Ⅳ. 느낀점

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

다. 그 학생에게 인맥(^^)이 있다고 말했는데 그 인맥의 성향이 어떤 것인지요? 과거에 한번 나쁜녀석을 혼내주면서 무릎을 꿇리고 빌게 했다는데 그때 이쪽에서도 폭력을 행했다면 악으로 악을 갚는 결과가 되어 '악순환'을 가져오는 거 아닌가? 하는 점입니다. 결국 우리들(학생과, 나쁜녀석)의 문제는 어른의 힘을 빌려야 가능합니다.어른이 알아야만 해결의 실마리를 찾을 수 있습니다. 학생의 부모님이나 가족 중에 윗분이 아셔야 합니다. 나쁜 친구도 마찬가지입니다. 학생의 자존심(?)때문에 선생님께 알리지 않는 것도 문제해결에 도움이 되지 않습니다.선생님이 아셔야 문제를 해결할 수 있습니다.(담임 생활부 선생님 등)일이 커지는 것을 원치 않는다는 생각도 문제 해결에 도움이 되지 않습니다. 곪은 것은 터져야 치료가 됩니다. 가슴을 펴고 떳떳하게 사실을 있는 그대로 알려야 합니다. 그것만이 가장 정확한 문제 해결의 지름길입니다. 혼자서 끙끙 앓고 있는 동안에는 학교폭력은 그대로 남아 있을 수밖에 없는 겁니다. 용기를 가지세요! 이곳 청예단에서는 이런 문제를 해결하기 위해서 전화상담, 내담상담을 하고 있습니다. 메일로는 다 할 수 없는 내용이 있을 테니 전화를 주세요.
02)585-0098. 585-9128 전화주시면 자세히 상담할 수 있습니다.
전화번호를 알려주시면 이곳에서 전화합니다. 어떤 경우에도 비밀이 보장 됩니다.
힘내세요. 떳떳하세요. 용기를 내세요^^ 오늘도 좋은 날 되시기 바랍니다. 홧팅^*^
Ⅲ. 결론 및 요약
- 교사가 추구해야 할 길
표8과 표 9에서 볼 수 있듯이 학생들과 교사들의 학교 폭력에 대한 문제의 인식 차이를 보여주고 있다. 이런 결과들은 교사들은 도움을 주려 했으나 학생들에게 실질적인 문제를 해결해 주지 못하고 큰 도움을 주지 못하는 현실을 보여준다. 표22는 학교 차원에서의 학교 폭력예방 조치들을 보여주는데 이런 예방들은 근본적인 학교 폭력 문제를 해결 할 수 없음을 보여준다. 또 이렇기 때문에 표11에서 볼 수 있듯이 학생들은 학교 폭력을 경험하게 되었을 때 이를 묵인하거나 친구에게 많이 털어 놓는 것을 볼 수 있다. 학교 폭력의 근절을 위해서는 학생들이 교사에게 학교 폭력을 알렸을 때에는 가해학생에 대한 즉각적인 처벌과 함께 피해 학생의 보호를 해주어 교사들의 신뢰를 높이도록 하고 인성교육을 통한 근본적인 문제를 해결하려는 노력이 필요하다. 물론 이런 현장에서의 노력 뿐 아니라 법적 제도적 장치를 마련하는 사회 여러 곳의 다각적인 개입도 필요하다.
또한 학교폭력 후 전문기관이나 청소년보호단체에게는 직접적으로 도움을 요청하지 않는다는 응답이 나왔는데 이는 곧 전문기관에 대한 이해와 정보가 부족하다는 것을 알 수 있다. 이를 통해 학교 폭력 예방 교육 시 교사들은 전문기관에 대한 올바른 정보를 필수적 요소로 인식해야 한다.
교사와 청소년 관련 전문가(사회 복지사, 청소년 지도사 및 상담사등)의 인적교류를 활성화 시켜야 하는 것도 하나의 좋은 교사론 적 방법이다. 법적 제도적 방법이 마련된다고 하여서 완벽한 학교폭력 과 예방 및 대체활동은 이루어 질수 없기 때문이다.
Ⅳ. 느낀점
-김해인 : 좋은 교사가 되는 것이 나만 잘하고 열심히 공부하면 되는 그저 그런 노력의 결과라고 생각했었다. 교사론을 공부하면서 좋은 교사, 존경받는 교사란 학문적 노력보다는 학생들과 함께 현장에서 실천해 나가 는 것이 중요하고 더 학문적 가치보다 필요하다는 것을 느끼게 되었다. 미래의 교사로써의 나의 포부와 목표에 대해 생각 할 수 있었다. 또 학교 폭력에 대해 조사 하면서 학교폭력에 대한 해결책이 국가적 차원에서 신속히 이루어 졌으면 하는 소망도 품게 되었다.
-서동진 : 교육론을 공부하면서 역시 교사에게 가장 중요한 것은 학생들을 향한 관심과 사랑이라는 것을 배웠다. 학교가 단순히 지식을 전달하는 곳이라면 학원과 다를 바가 없으며, 학생에게 끈임 없는 관심을 가지고, 관계를 주고받는 것의 중요성을 알게 되었다. 갈수록 늘어나는 학교 폭력이 ‘대학가기 위한 관문’으로서의 역할에 치중하고 있는 학교의 현실 때문인 듯 해 안타까웠다. 한편 이런 관심과 사랑이 막연히 열정적 마음으로만 해결하려고 할 게 아니라, 전문적인 지식을 갖추어야 비로소 문제를 해결할 수 있다는 것에 대해 사명감을 느꼈다.
-이지훈 : 요즘 들어 부쩍 그 수위와 빈도가 커지는 학교폭력에 대해 생각하면서 예전 내가 다니는 학교 정도로 생각했다. 하지만 좀 더 자세히 들여다보면 그 실체와 내막은 우리가 상상할 수도 없을 뿐만 아니라 이게 학생인가 싶을 정도로 점차 그 위험성은 점차 높아져만 가고 있다. 교사를 준비하는 한 사람으로써 수업만 잘하고 열심히 하면 되는 것이 아니라, 학교폭력에 시달리는 피해자든 괴롭히는 가해자든 모든 학생을 품을 수 있는 교사로써의 사명감을 가져야 한다고 느꼈고 이를 해결하기 위해서는 국가의 정책도 중요하지만 우선적으로 일선에 있는 교사가 상담 등을 통해 적극적으로 대처하고 해결해 나가야만 한다는 것을 배우는 계기가 되었다. 또한 다른 과인 조원들과도 함께 생각하고 준비하며 좋은 관계를 다졌고, 이번 발표를 계기로 이번 수업을 듣는 모든 학우들이 교사가 가져야할 사명감에 대해 생각해 보는 시간이 되었으면 한다.
-정승연 : 학교 폭력 실태를 마주하면서 처음 든 생각은 ‘몰랐는데!’ 라는 생소함이었다. 교육실습을 나갔던 1달 동안 여러 학생들을 상담지도 했지만 학교폭력에 관한 내용이 없었기에 관심을 두지 않았기 때문이었다. [학교폭력으로 인한 교사들의 스트레스 지수도 100점 기준에 평균 54.53점으로 그리 높지 않았다.]는 교사 중 한명이 된 것 같다는 느낌이 들어 반성할 수 있는 시간이었다. 수업을 했던 반에서든 담임을 맡은 반에서든 어디에나 주눅들어있는 학생은 한두명씩 있었는데 세심하게 배려해주지 못했다는 게 지금에 와서야 아쉽다.
Ⅴ. 참고문헌
新 敎育의 理解 (윤정일, 허 형 외 공저), 학지사
현대 교사론 (정우현 저), 교육과학사
교육학개론 (김윤삼 저), 창지사
연합뉴스, 뉴시스, 네이버 뉴스
학교폭력 예방에 대한 교사·학생 인식에 관한 연구 - 김선형

키워드

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