학습부진과 학습장애의 인지적, 행동적, 사회 정서적, 학업적 특성에서 공통점과 차이점을 비교 분석.

소개글

학습부진과 학습장애의 인지적, 행동적, 사회 정서적, 학업적 특성에서 공통점과 차이점을 비교 분석.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

▷ 학습부진

1. 학습부진의 정의

2. 학습부진의 원인

3. 학습부진아의 인지적 특성

4. 학습부진아의 행동적 특성

5. 학습부진아의 사회 정서적 특성

6. 학습부진아의 학업적 특성

▷ 학습장애

1. 학습장애의 정의

2. 학습장애의 원인

3. 학습장애의 인지적 특성

4. 학습장애의 행동적 특성

5. 학습장애의 사회 정서적 특징

6. 학습장애의 학업적 특성

본문내용

학습장애는 일부나 어느 특정영역에서 낮은 학업 성취도를 보이는 특성을 보인다. 즉, 학습부진은 교과목 전반적인 측면에서 차이를 보이는 반면, 학습장애는 특정분야에 국한되는 경향을 보인다는 것이다.
교육과 학습성취에 관한 측면에서 살펴보자면, 학습부진의 경우는 아동에게 교육의 필요성 주지와 아동에 대한 배려 그리고 아동의 동기를 부여하여 줄 경우 성취가 용이하게 이루어지는 경향을 보인다. 그러나 학습장애는 학습기술습득상의 문제로 인하여 즉, 학습전략 구성에 관한 문제점이나 미소두뇌기능이상 등으로 인하여 특수 교육적 접근을 통하여 교육을 하여야하며 그 성취정도도 매우 미흡하게 나타난다.
이상으로 학습부진에 관한 내용과 학습장애에 관한 내용적 측면을 살펴보았으며, 그 둘 사이의 공통점과 차이점에 대해 간략하게 알아보았다. 위에서 살펴보았듯이, 학습부진과 학습장애에 관해서는 차이점도 있지만 공통점도 많다. 따라서 학습부진으로 판별된 아동들 중 학습장애로 인해 학습부진을 나타낸 것인지에 대한 정확한 판별이 이루어져야 한다. 또한 이러한 학습결손은 단순히 학업에 국한되는 것이 아니기 때문에 조기에 중재해야 한다. 그러기 위해서는 아동교육을 위한 전문교사가 필요하며, 학부모의 인식이 제고되어야 한다. 따라서 교사 뿐만 아니라 학부모, 더 나아가 지역사회등에서 학습부진과 학습장애에 관한 것에 대한 인식수준을 높여 아동의 학업성취에 관한 긍정적인 결과가 나올 수 있도록 노력해야 할 것이다.
* 참고문헌 *
- 학습부진아동의 가정환경, 발달특성 및 문제행동조사 - 학습장애로 선별된 아동과 선별되지 않은 아동의 비교 (김정림, 2003, 국회도서관 학위논문)
- 학습부진아와 정상아의 인지특성과 학업성취와의 관계 - 정보처리이론을 중심으로 (이충진, 1989, 중앙대학교 학위논문)
- 고등학교 학습부진아의 성격특성 분석 (김진수, 2006, 부산대학교 학위논문)
- 학습부진아의 특성과 유형 (이정재, 1994, 국회도서관 학위논문)
- 학습부진아의 학업에 대한 정의적 특성과 문제 행동간의 관계 ( 이재동, 1999, 우석대학교 학위논문)
- 학습장애아동교육의 이론과 실제 (김승국,구광조등, 2000, 교육과학사)
- 학습장애아동의 이해와 교육 (김동일,이대식,신종호, 2009, 학지사)
- 학습장애 아동의 학교생활 행동특성에 관한 연구 (김종철, 2002, 공주대학교)
- 학습부진의 개념 정립 (이화진, 한국교육과정평가원)

키워드

특수교육,   학습장애,   학습부진