학업성취격차의 결정요인

목차

1. 집단간의 학업성취 격차
1) 지역간 격차
2) 남녀간 격차
3) 계층간 격차

2. 학업성취의 학교내 요인
1) 학급규모와 학교규모
2) 학급편성과 계열편성
3) 학교의 교육환경
4) 교사의 기대효과
5) 학생문화와 학교풍토

3. 학업성취의 학교외 요인
1) 지능
2) 사회경제적 배경
3) 학교의 외적 환경

본문내용

교사들은 신입생들을 우수ㆍ중간ㆍ열등학생으로 구분
ⓒ좌석배치ㆍ질문ㆍ관심표시 등에 있어서 세 집단을 다르게 대함
ⓓ입학 초에 형성된 학생구분은 학년이 바뀌어도 거의 변함없이 지속
ⓔ교사가 달라져도 학생의 구분에는 큰 변화 없음
결론
교사들의 학생구분은 사회계층과 연결된다.
③ 리스트(1970) - 실제 수업장면을 관찰 분석하여 교사기대의 학업성취에 대한 효과를 밝히려고 하였다.
5) 학생문화와 학교풍토
# 학생문화
① 콜맨(1961)
㉠ 청소년들은 같은 또래끼리 학교에 모여 있기 때문에 성인사회의 문화와는 다른, 때로는 대항적인 자신들의 문호를 형성
㉡ 이러한 학생문화는 학교에서의 생활과 태도형성에 영향을 주어 성적에 영향을 미친다고 주장
㉢ 미국 학생들의 성적을 향상시키려면 이들의 비학구적 문화를 깨뜨리거나 약화시켜야 한다고 주장
㉣ 비판 : 학생문화를 지나치게 부정적으로 봄
② 맥딜(1967)
㉠ 학생문화는 성적에 영향을 주기는 하지만 그리 큰 것은 되지 못한다.
㉡ 학생들의 태도점수와 수학성적 사이에 극히 낮은 상관관계가 있음을 확인
㉢ 학생들의 지능지수, 사회경제적 지위, 소망수준이 학생문화보다 성적에 훨씬 큰 영향을 주는 사실을 확인
③ 브루코버(1979)
㉠ 학교의 분위기를 학교풍토의 개념으로 정리
㉡ 학업적 성공에 대한 교사의 기대, 학생의 학습능력에 대한 교사의 평가, 교사의 평가와 기대에 대한 학생의 지각, 학생의 무능력감 등을 중심으로 측정한 학생의 풍토지수가 학업성취에 뚜렷한 영향을 줌
㉢ 학교풍토, 교사풍토, 교장풍토로 14개의 요인으로 구성
학생풍토
ⓛ학구적 무력감
②장래의 평가 및 기대
③학생이 지각한 현재의 평가 및 기대
④교사의 기대압력과 규범에 대한 지각
⑤학업성취를 강조하는 학구적 규범
교장풍토
ⓛ질적 교육에 대한 부모의 관심 및 기대지각
②학력증진을 위한 노력
③현재 학교의 질적 상태에 대한 학부모와 교장의 평가
④학생에 대한 현재의 기대 및 지각(김병성, 1984:154~55)
교사풍토
ⓛ대학진학에 대한 능력, 평가, 기대, 교육의 질
②고교졸업에 대한 현재의 기대와 평가
③학력증진에 대한 교사와 학생의 기대 일치도
④교장의 기대에 대한 교사의 지각
⑤학구적 무력감
→이러한 요인들이 복합적으로 작용하여 성적에 영향을 준다.
→ 이러한 요인들은 학생들의 사회계층배경의 영향을 받는 것들이고, 학생의 현재 성적에 의해서도 영향을 강하게 받는 것들이기 때문에, 학교풍토 조성을 위한 매우 특별한 조치를 취하지 않는 보통의 학교에서는 Brookover처럼 “학교가 성적차를 낼 수 있다”고 주장하기는 어려운 것으로 보인다.
3. 학업성취의 학교외 요인
1) 지능
#지능지수
- 인간의 지적 능력을 나타내는 수치
-학업성취를 예언하는 좋은 지표(오래된 상식)
→ 지능지수와 학업성취도 간의 관계 연구에서 대체로 .50 내지 .70의 상관관계를 보고하며 지능이 높으면 성적이 높다는 상식을 뒷받침
# 헤른스타인과 머레이(1994) - 학교성적뿐만 아니라 사회적 능력도 지능수준에 의하여 좌우된다고 역설
지능의 높낮이가 환경, 특히 사회계층배경의 양향을 받는다는 주장을 둘러싸고 논쟁이 벌어지고 있기 때문에, 지능지수와 학업성취의 높은 상관관계 중 얼마만큼이 순수한 지능의 결과이고 또한 환경의 영향인가를 분명히 말하기 어렵다.
# 젠슨(1969)
- 지능에 있어서 인종간의 차이를 주장
- 지능지수와 사회경제적 지위 사이에 .35 내지 .40의 상관관계가 있다고 보고
# 데이브
- 계층배경 대신에 가정의 심리, 문화적 환경변수와 지능의 관계를 분석하여 .80의 상관관계를 보고
- 지능지수가 타고난 지적능력만이 아니라 후천적으로 환경의 우열에 따라 달라진다.
- 지능검사가 지니고 있는 계층문화적 성격 때문에 동일한 지적 능력을 가지고 있는 사람일지라고 지능지수가 달라질 수 있다.
2) 사회경제적 배경
직접영향과 지능을 통한 간접영향을 모두 합한 것이 사회 경제적 배경의 영향이다.
사회계층이 학업성취에 영향을 주는 경로
- 소망수준, 문화실조, 언어, 상호작용 등의 문화적 요인
사회경제적 요인이 학업성취에 영향을 주는 경로
- 학교교육내용과 전반적 풍토가 중류 내지 상류층 문화를 반영
- 학교교육과정 자체가 계층상으로 편파적이다.
→ 하류층 자녀들이 자신의 문화와는 다른 새로운 문화를 학습하여야하고, 그러므로 성적경쟁에서 뒤떨어지게 된다.
학업성취의 격차는 단순히 학교의 제반여건과 학습자의 특성에 의하여 형성된다기보다는 더 근본적인 사회구조적 문제를 안고 있다.
3) 학교의 외적 환경
사회적 특징 학교의 특성 학업성취
(또는 지역사회의 특징) ▲
<그림 1> 사회환경과 학업성취
# 학교환경으로서의 사회적 특성
① 이글스톤(1977)
㉠생태학적 접근을 제안
㉡인간유기체가 환경과 어떻게 관련을 맺으면서 행동학 생활해 가는가를 밝히는 생태학을 교육연구에 응용하여 교육행동과 교육생활일 환경과 어떻게 관련되어 있는가를 효과 적으로 밝힐 수 있다.
㉢ 교육과 관련된 환경요인으로 테일러와 에이레스가 정리한 것을 소개ⓐ지역사회주민의 신체적 정신적 건강수준
ⓑ주택, 의료 및 사회복지를 비롯한 생활수준
ⓒ주민의 개인별 소득수준과 지방자치단체의 예산규모를 종합한 지역사회의 경제수준
ⓓ학교졸업생과 일반 성인들을 위한 취업기회의 규모와 다양성
ⓔ인구의 증감, 인구이동, 인구밀도, 계층구조, 출산력 등과 같은 인구동태
ⓕ각계각층 지역주민의 지식수준
# 생태적 환경요인이 학업성취에 주는 영향
① 보일
㉠지역사회의 규모(인구수)가 학업성취에 작용한다.
㉡학교의 교육조건이 동인한 상황에서도 학생들의 사회계층배경에 따라 학업성취가 달라진다.
㉢지역사회의 규모가 학업성취에 작용한다는 것이다.
② 벡헤드
㉠지역사회 전체의 경제수준에 따라 학업성취에 대한 요인들의 영향력이 달라진다.
㉡가정의 소득이 1,000달라 높아짐에 따라 읽기성적이 시카고 21%↑, 애틀란타 8.5%↑
㉢가정의 소득수준이 학업성취에 영향을 주지만, 양자의 관계는 단순관계가 아니고 전채사회의 맥락에 의하여 영향을 받는다.
⇒ 학교 환경이 교육결과에 중요한 영향을 미치고 있다.

키워드

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