계급의 양극화와 교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육평등
2. 교육 불평등과 양극화의 개념
3. 사회 양극화의 교육 불평등 이론
4. 교육 양극화의 원인
5. 교육의 양극화 실태
6. 대안

Ⅲ. 결론

본문내용

다.
7) 방과 후 학교
(1) 배경
교육인적자원부는 2006년을 ‘교육격차 해소 원년’으로 선포하고, 낙후지역 - 저소득층 - 소외계층의 교육안전망(Edu-Safety Net)을 구축하기 위한 다양한 정책을 마련했으며, 이 중의 하나가 방과후 학교이다. 방과후 학교는 종전에 학교에서 방과 후 교육활동으로 실시해 오던 초·중등학교 특기적성교육, 초등학교 저학년 방과후 교실, 고등학교 방과후 수준별 보충학습을 보다 내실화하고 활성화하기 위한 운영체제이다. 올해부터는 특기적성교육, 초등저학년 방과후 교실, 방과후 수준별 보충학습 등 각각 사용되던 명칭과 프로그램을 ‘방과후 학교’라는 용어로 통합하여 사용한다.
(2) 기존의 방과 후 교육활동에서 현재 시도되고 있는 방과 후 학교는 어떻게 발전되었나?
* 학교가 프로그램을 운영하여 지역사회에 있는 비영리 기관(학부모회, YMCA, 대학, 사회단체, 종교단체 등)이 위탁을 받아왔다.
* 현직 교원들이 주도적으로 지도했고, 해당학교의 시설과 설비만이 주로 활용되어 지역사회에 있는 기관, 단체, 인사가 주도적으로 지도할 수 있고, 지역사회의 물적 자원이 최대한 활용되었다.
* 공급자를 중심으로 하여 프로그램 운영시간과 종류 등이 결정되어 수요자의 필요를 중심으로 하여 프로그램 운영방식을 결정하였다(예를 들면, 방과 후 학교에서는 프로그램 공급자와 수요자가 합의를 하면 오후 6시, 8시, 10시까지도 프로그램을 운영할 수 있으며, 수요자인 학생 개개인이 프로그램을 선택할 수 있도록 운영방식을 개선한다.).
방과 후 학교는 학교가 보다 많은 자율적 권한을 가지고(자율성), 학교와 지역사회에 있는 풍부한 인적, 물적 자원을 활용하여(개방성), 프로그램의 종류, 운영시간 등에서 다양하고(다양성) 질 높은 교육프로그램을 제공하려는 것이라고 볼 수 있다.
9) e-learning
e-learning은 정보기술과 교육이 만나 탄생한 것으로써 시공간적 제약을 극복하고 자기 주도적 학습이 가능하다. 특히 기형적이라고 할 수 있는 우리나라의 사교육비 부담을 상당 부분 해소하고 교육기회를 확대하는 새로운 수단으로써 떠오르고 있다. 우리나라의 e-learning 수준은 스웨덴, 캐나다, 미국, 핀란드에 이어 5위이다.
(1) ebs 수능 강의 및 사이버 가정학습
e러닝의 대표적 주자라고 할 수 있는 EBS 수능강의 등은 좋은 평가를 받고 있다. 교육부 는 2004년 2·17 사교육비 경감대책의 일환으로 EBS 수능강의와 사이버가정학습 서비스를 도입해 운영하고 있다. EBS 수능강의는 수능과외를 대체하는 우수한 교육콘텐츠를 방송과 인터넷을 통해 무료로 제공함으로써 단기간 내에 국민들의 사교육비 경감을 가시화하고 학 교 교육 정상화에 기여했다는 평가를 받고 있다. 특히 지역간 · 계층간 균등한 교육기회를 제공함으로써 교육의 사회적 양극화 해소에 많은 기여를 하고 있다.
(2) e- learning 효과 (소득 수준 낮을수록 사교육비 절감 효과 커)
작년에 실시된 EBS 수능강의의 사교육비 경감효과에 관한 설문조사 결과를 보면 2005년 9월 5만5000원(15.8%), 12월 4만7000원(13.9%)이 줄어들었으며 특히 읍·면지역과 소득이 낮을수록 감소폭이 크게 나타났다. 지역별로는 대도시 지역 16.3%, 읍·면 지역 36.9%나 감소했으며 소득계층별로 비교해보아도 월 소득 500만 원 이상인 가정은 16.3%, 299만원 이하에선 25.5%가 감소했다.
Ⅲ. 결론
교육 양극화는 사회적 집단의 이질성을 키우고 나아가 사회적 성공과 특권의 대물림을 가능하게 한다는 점에서 문제의 심각성이 있다. 설사 교육이 사회이동의 계기를 제공해 준다고 하여도 그와 같은 가능성이 언제나 열려있는 것은 아니다. 교육은 사회적 하위계층에게 있어 사회적 양극화를 해소하고 사회통합을 실현할 가장 중요한 정책적 수단으로 간주되는 경우가 있으나 다른 한편으로는 사회통합을 위한 교육은 미미하고 오히려 교육의 양극화가 진행되어 사회 양극화를 심화시키는 부정적인 역할을 담당한다는 비난을 받기도 한다. 오랫동안 교육이 사회적 성공의 가장 중요한 통로로 인식되고 있는 현실을 고려할 때 현 시점에서 우리가 반드시 풀어나가야 할 문제라고 생각된다.
많은 정책적인 대안에 앞서 예비교사로서 교육 현장에서 부딪히게 될 교육 양극화 문제를 어떻게 바라보아야할 것인지, 그리고 교사의 역할에 대해 생각해 보았을 때 교사는 교육 현장에서 교육 불평등의 심각성을 인식하고 소외된 학생에게 먼저 관심을 보여야 할 것이다. 교실 내부에서 통제 가능한 요인들에 대해서는 교사의 적극적인 노력으로 해결할 수 있으리라 본다.
적어도 교육시스템은 사회적 불평등을 재생산하지 않고 모든 이들에게 평등한 기회를 제공할 수 있어야 한다는 합의를 이끌어내는 것도 역시 교육의 몫이기 때문이다.
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교육의 양극화,   사회,   계급,   양극화,   계급의 양극화,   불평등