장애아동 이해하기

소개글

장애아동 이해하기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1．장애이해하기

2. 장애아동의 현황

3. 장애아동을 위한 교육

4．장애아동을　위한　복지　서비스

5．장애아동과　자원봉사

본문내용

신지체의 경우 자연스러운 일상생활이 가능할 정도로 교육할 수 있고 간단한 작업을 지도하여 직업인으로도 성장시킬 수 있다고 하며, 중도최중도의 경우 자조생활에 필요한 기본능력을 반복 훈련하면 어느 정도 (타인의 도움은 필요하겠지만) 사회 속에서 살아갈 수 있다고 본다. 물론 정신지체아 가운데는 지체의 정도가 매우 심각하여 항상 보호를 요하는 부류의 아동도 있는데, 우리나라의 경우 홀트복지회나 한국어린이재단에서 그러한 시설을 운영하고　있다.
　처음 보기에는 이들과 대화하기가 어렵고 어떻게 도와주어야 할지 난감하겠지만, 선입견 없이 자연스럽게 대하면 이들이 평범한 사회성을 지니고 있음을 알게 된다.
　　（３）지체부자유
지체부자유아는 그 종류나 원인질환의 범위가 넓고 현상이 매우 복잡하다. 지체(체간 및 사지)기능의 부자유로 인하여 그대로 두면 장차 자활이 곤란한 아동을 지체부자유아로 정의하며 내반족, 신체일부 결손, 선천적 기형, 소아마비나 골결핵으로 인한 손상, 뇌성마비, 절단, 화상으로 인한 구축 등의 정형외과적 손상, 심장질환, 결핵, 류마티스, 신장, 천식, 빈혈, 간질, 당뇨 등의 병허약적 신체조건의 두 범주로 나날 수 있다.
　우리나라의 통계를 보면 총 인구의 0.3%-1.5%정도의 출현율을 볼 수 있고, 예전에는 소아마비가 다수를 차지한 데 반해 최근에는 뇌성마비가 증가하는 현상이 나타나고 있다. 이들에게는 특수교육은 물론 정형외과와의 긴밀한 협조아래 재활이 이루어지도록 해야 한다. 이들은 지적인 면에 장애가 없는 경우 자아상을 확립하는 데 심리적으로 큰 어려움을 겪기가 쉽다. 최근에는 정신지체를 수반하는 지체장애의 수도 매우 증가하는 추세이다.
2.장애아동의 현황
최근 조사에 따르면 우리나라의 등록 장애인은 2000년 현재 모두 144만 9,500명이다. (보건 사회연구원,2001).장애인 출현율(인구 100명당 장애인 수)은 3.09%로서 1995년의2.35%에 비해서 0.74% 증가했다. 이중 재가 장애인이 압도적으로 많은 95%이상이다.
계
남
여
수
출현율
수
출현율
수
출현율
0~9
41,852
0.60
25,541
0.70
16,311
0.50
10~19
62,819
0.89
42,630
1.16
20,189
0.59
20~29
96,228
1.37
67,506
2.10
28,722
0.76
30~39
193,100
2.26
128,460
3.02
64,640
1.51
40~49
242,577
3.39
168,466
4.59
74,111
2.13
50~59
238,458
5.25
159,352
7.02
79,106
3.48
60~69
284,108
8.46
168,382
11.15
115,726
6.26
< 우리나라 성별, 연령별 장애인 출현율>
18세 미만 아동의 장애아동 출현율은(1995)은 인구1,000명당 3.88명으로 지체장애 1.25, 시각장애 0.14, 청각장애 0.32, 언어장애 0.53, 정신지체 1.64이다. 또 우리나라 1,187만 청소년 인구 가운데 장애를 가진 청소년은 약 10%라는 통계도 있다. (문화관광부 홈페이지)
이중 고등학교 이하에 재학 중인 장애학생의 취학 형태는 다음과 같다. 일반학교 51.3%, 일반학교 특수학급 13.2%, 그리고 나머지 35.5%는 특수학교에 재학 중인 것으로 나타났다. 이 가운데 학교 생활에 문제가 있는 장애학생은 73.9%로 구체적으로는 진도 따라가기 등 수업내용의 이해에 문제(21.7%0가 있다는 학생이 가장 많고, 다음은 등, 하교 불편(11.9%), 친구들의 이해부족이나 놀림(9.9%), 학교 내 편의 시설의 부족(8.8%)등의 순서로 나타났다.
1995년 재가장애인의 연령별, 장애종류별 분포 단위(%)
연령
총장애인수
주된 장애
지체장애
시각장애
청각장애
언어장애
정신장애
0~9세
1.7
0.6
0.3
1.1
9.3
11.6
10~19세
4.0
2.2
2.6
1.9
11.5
24,8
3.장애아동을 위한 교육
1)통합교육
통합교육은 특수교육대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위해 일반학교에서 특수교육대자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반 학교의 교육과정에서 일시적으로 교육사는 것을 말한다. 통합교육의 효과는
①장애아동의 경우는 정상아동으로부터 행동, 언어등 생활에 적응하는 방법을 더 많이 배운다.
②정상아동의 경우는 개인차를 받아들이는 태도와 사람을 돌보아주며 도와주는 방법을 학습 할 수 있다.
③장애아나 정상아동들 모두는 서로의 상호작용 능력을 발달시킬 수 있고 부모와 교사는 능력이나 인성이 다양한 집단을 관찰 할 수 있다.
2)특수교육
특수교육이란 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육, 치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 말한다. 일반적으로 장애아동을 위해서는 장애요인의발견이 빠를수록, 그리고 치료의 시작이 빠를수록 , 성장 발달에 미치는 나쁜 영향을 극소화할 수 있으며, 원초적 장애가 영구적 장애로 되는 거승ㄹ 방지할 수 있다. 즉, 어떤 수중에서든지 알단 확인된 장애는 반드시 교정되거나 치료될 수 있고, 그 장애의 폭을 줄일 수 있다는 것이 교육의 기본이 된다. 특수교육을 실시 할 대는 특수아동과 정상아동의 발달 차이와 정도를 고려해야 한다. 즉, 이것은 특수아동과 같은 연령층 아동들의 발달형 과 개인차를 말한다. 특히 개인차의 개념은 중요하다. 예를 들어 철수와 영수는 모든 성장발달 영역에서 현저한 개인차를 보이고 있으므로 같은 교육과정에 의한 교육이 불가능함을 시사한다. 그러나 지체부자유아동인 만수와 언어장애아동인 철민이의 경우는 교육시설의 보조와 순회언어장애 치료사의 특별 교육이 주어지면 일반아동과 같은 교육과정으로 교육받을 수 있다. 만수는 운동조정이 뒤떨어지고, 철민이는 말의 발달이 늦을 뿐이다.
즉, 특수교육은 정상교육과 완전히 다르지 않으며, 중도 장애아를 제외하고는 일반교육에 부가하든지 아니면 수정하는 측면에서 이루어질 수 있다. 이는 특수교육의 최근 동향인 통합교육으로 이른바 특수아동과 일반아동의 차이점 및 구획성 등을 일방적으로 강조해온 종래의 관점에서 탈피 하여 오히려 그 공통성에 \'

키워드

아동,   장애,   학습장애