[문학교육]문학교육이 나아가야 할 방향

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목차

1. 들어가며
2. 문학 교육의 중요성
3. 현 문학교육의 문제점
4. 무엇을 길러주어야 하나
5. 대안적인 교수-학습법과 실례
6. 문학 교육의 평가방법
7. 나오며

본문내용

이때 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해야 한다.
학습자를 중심에 두고 있다는 것이다. 교사가 학생의 강점과 단점을 파악하여 학습자의 특성에 맞는 수업 방법을 제공한다면, 그것은 바로 개별화된 학습자 중심의 수업을 실현하게 되는 것이다. 위의 교수-학습법을 활용한 문학 교육은 학생 활동 중심적이며 이러한 수업은 문학 경험이 많지 않은 학생들에게도 문학에 흥미를 갖고 빠져들어 자율적으로 참여하게 만들 것이다. 그로 인해 학생은 문학을 통해 즐거움을 얻고 문학적 체험을 확대시키며, 다양한 문학 경험의 확산을 맛보게 될 것이다.
다음으로 미래에 요구되는 문학 교육은 학생의 창의력과 비판력을 중요시한다는 점이다. 많은 사람들이 창의력을 神적인 개념(천지창조의 개념)으로 받아들이고 있는데, 이는 교육에 있어 학생들을 절망케 한다. 학생들에게 창의적인 것을 요구할 때는 그 학생 자체만을 두고 생각해야 한다. 교실 안에서의 창의성은 역사성(歷史性)도 없고, 비교우위성(선생님이나 옆 학생과의)도 없는 것이다. 이러한 창의성을 인정해 줄때, 학생들의 비판력 또한 높아질 수 있다. 학생들의 비판력은 남들과의 비교가 아닐 때, 교사가 그들의 말에 귀 기울여 질 때만 성장 가능한 것이다. 여기서 제시한 대안적인 교수-학습법은 모두 학생의 창의력과 비판력을 중시한다. 이는 21세기 사회에서 더욱 요구되는 항목이다.
마지막으로 미래의 문학 교육에 있어 평가는 학생의 결과가 아닌 과정을 평가해야 하며, 교사의 일방적인 점수 매김이 아니라 학생 스스로의 자기 점검을 통해 이루어져야 한다는 것이다. 앞에서 제시했던 평가방안들이 대안적이라고 했던 이유는 학생들의 사고 과정을 가시적으로 관찰할 수 있게 만듦으로 해서 그들의 학습 결과만이 아닌, 학습 과정을 알아보기 때문이다. 이는 학생들을 서열화 시키기 보다는, 학생 개개인의 성장 과정과 발달을 중시하겠다는 의미도 포함한다. 또한 자기 점검 체계를 도입해 학생 스스로 자기 자신을 점검하고 평가함으로써, 평가라는 교육적 과정에 있어 학생을 배제하지 않도록 만든다. 이러한 평가 방식은 교사의 일방적인 평가를 견제하며, 학생 스스로가 자신의 수준을 알고 적합한 치료적 조치를 취하는 김남순, [초인지 훈련이 초인지와 수학적 문제해결력에 미치는 효과], 중등교육연구 제13집, 2001. 초인지는 안다는 것을 아는 것, 또는 사고에 관한 사고로 자신의 인지과정에 대한 지식을 의미하며, 과제에 적절한 전략을 선택, 수정, 고안할 때 반성적 접근을 하는 것과 관련된다. 이러한 초인지는 학습자로서 자기 자신의 인지과정에 대하여 알고 있는 지식인 초인지 지식과 학습 활동을 스스로 조정하고 통제하면서 학습을 수행하는 초인지적 자기-조정으로 구분된다. 2001. 초인지는 안다는 것을 아는 것, 또는 사고에 관한 사고로 자신의 인지과정에 대한 지식을 의미하며, 과제에 적절한 전략을 선택, 수정, 고안할 때 반성적 접근을 하는 것과 관련된다. 이러한 초인지는 학습자로서 자기 자신의 인지과정에 대하여 알고 있는 지식인 초인지 지식과 학습 활동을 스스로 조정하고 통제하면서 학습을 수행하는 초인지적 자기-조정으로 구분된다.
초인지 기능을 신장시켜준다.
이러한 방향으로 나아갈 때 우리의 문학 교육은 올바르게 정립될 것이고, 많은 잠재된 미래의 문학 향유자(문학 수업을 듣는 모든 학생)들을 만들어 낼 수 있을 것이다. 교사와 학생이 상호작용(相互作用)하는 수업, 학생 중심의 수업, 미래 사회가 요구하는 창의력과 비판력을 길러줄 수 있는 수업, 학생 스스로 성장하고 그 발달 과정을 알아볼 수 있는 수업, 평가에 있어 학생을 배제하지 않는 교육이 될 때 참다운 문학 교육이 만들어 질 것이며, 이는 결과적으로 많은 학생들이 문학을 사랑하는 마음(태도)을 갖게 만들 것이다. 이 글이 학생들이 문학을 사랑할 수 있도록 미래의 문학 교육이 나아가야 할 방향성을 제시하는데 조금이나마 보탬이 되었으면 한다.
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<문학 교육이 나아가야 할 방향>
-교수학습법과 평가 방안에 대해-

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