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소개글

실학주의 교육사상 배경, 실학주의 교육사상 특징, 실학주의 교육사상 유형, 인문적 실학주의 교육사상가 밀턴과 라블레, 사회적 실학주의 교육사상가 몽테뉴, 감각적 실학주의 교육사상가 코메니우스, 베이컨, 로크에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 실학주의 교육사상의 배경

Ⅲ. 실학주의 교육사상의 특징

Ⅳ. 실학주의 교육사상의 유형
1. 인문적 실학주의(Humanistic Realism)
2. 사회적 실학주의(Social Realism)
3. 감각적 실학주의(Sense or Scientific Realism)

Ⅴ. 인문적 실학주의 교육사상가 밀턴

Ⅵ. 인문적 실학주의 교육사상가 라블레

Ⅶ. 사회적 실학주의 교육사상가 몽테뉴

Ⅷ. 감각적 실학주의 교육사상가 코메니우스

Ⅸ. 감각적 실학주의 교육사상가 베이컨
1. 철학과 신학의 분리 주장
2. 인간의 두 가지 영혼
3. 과학적 방법
4. 지식관
5. 교육관

Ⅹ. 감각적 실학주의 교육사상가 로크
1. 생애 및 사상적 배경
2. 교육사상

참고문헌

본문내용

법은 교육사상에 크게 기여.
③ 학문 진보의 방해물
우상
ⓐ 종족의 우상 : 인간존재의 유한성에 의한 인간능력의 한계를 의미
ⓑ 동굴의 우상 : 주관적 편견에 빠지기 쉽다
ⓒ 시장의 우상 : 정의와 설명의 불확실
ⓓ 극장의 우상 : 과거, 전통, 권위에 대한 부단한 의존
귀납법 : 자연에 대한 학문의 진보를 방해하게 된다고 주장
④ 지식획득 방법
- 선입견을 제거하고 귀납법에 의해 자연 사실을 연구
⑤ 학문의 진보를 위한 방안으로 여러 학문의 분지를 배열, 분류함이 필요.
4. 지식관
① 지식은 궁극적 실재와는 무관하다고 주장.
② 관찰의 원리 강조
- 지식에 대한 세속적 토대 구축.
- 지식의 실용적 가치를 인정.
- 지식은 과학적 지식으로서의 인간생활과 사회질서의 완성에 조력할 수 있어야 한을 의미한다.
③ 지식은 사물과의 대응에 의해 확립
5. 교육관
① 교육목적
- 과학적 지식의 증가에 의한 인간의 힘을 기르고 이를 토대로 자연에 대한 통제력을 길러주는 것.
② 자연의 지식으로서의 과학이 인간의 진보에 기본적임을 확신했다.
③ 교육에 의한 개인과 사회의 진보를 확신
④ 교과과정
- 자연현상이 가장 적절한 교재.
- 과학중심으로 교과과정 구성
- 과학과 수학의 적절한 위치를 설정하지 못함.
- 스콜라 철학, 인문주의, 종교개혁 시대의 교과과정을 비난
- 근대언어역할 강조.
⑤ 교육제도
ⓐ과학을 강조
ⓑ실학적 유형의 교육이 부족하다고 생각
ⓒ스콜라 철학의 방법론을 다른 것으로 대체
ⓓ대학조직의 확대
Ⅹ. 감각적 실학주의 교육사상가 로크
1. 생애 및 사상적 배경
계몽주의의 탄생에 기여한 로크는 인간의 정신은 백지상태로서 모든 인식은 경험, 즉 감각과 반성에 의해 이루어진다고 보고 교육만능론을 제창하였다. 후천적인 감각과 반성인 자기관찰에 의한 경험을 통하여 마음의 상태가 결정된다고 보았다.
2. 교육사상
그는 교육목적은 아이들이 건강하고 덕이 높고 성공적인 삶을 영위하는데 필요한 신체적, 정신적 능력을 길러주는 것이라고 보았다. 또 체육, 덕육, 지육, 신사의 교육을 강조하고 여자와 낮은 계층 또는 가난한 자들은 성경과 일상생활에 필요한 기능만 습득시키면 되는 것으로 보고 중시하지 않았다. 그는 인간의 정신은 경험에 의하여 이루어지며 신체건강이 무엇보다도 중요한 전제가 된다고 보고 철저한 달련주의를 강조하였다. 덕육의 목적은 자신의 욕망을 억제하고 이성에 따라 행동하도록 하는 것에 있다고 주장하며 단련주의와 엄격주의를 특성으로 하였다. 개성에 맞는 개별적 교육이 가능한 가정교사에 의한 교육을 강조하며 철저한 훈련을 하되, 즐거운 학습이 되도록 할 것을 강조하였다.
참고문헌
* 강대석(1985), 서양 근세 철학, 서광사
* 강대석, 서양근세철학 베이컨에서 칸트까지
* 고세현(2001), 서양근대철학, 창작과 비평사
* 맥퍼슨(1990), 홉스와 로크의 사회철학, 박영사
* 임재운, 교육의 역사화 사상, 문음사
* 어네스트 바커·강정인·문지영, 로크의 이해, 문학과지성사
* 주영흠(1995), 서양교육사상사, 양서원

키워드

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