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소개글

수준별수업(수준별교육과정, 학습) 개념과 유형, 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 도입배경과 교육부지침, 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 운영과 열린교육, 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 제고방안과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 개념과 유형

Ⅲ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 도입배경

Ⅳ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 교육부지침

Ⅴ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 운영
1. 단계형 교육과정에서의 특별반의 설치, 운영
2. 단계형 교육과정에서의 심화 과정의 설치, 운영
3. 심화․보충형 교육과정에서의 학년별 심화 과정의 설치, 운영
4. 과목 선택형 수준별 교육과정에서의 일반 선택 과목의 설치, 운영

Ⅵ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)과 열린교육

Ⅶ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)과 자기주도적학습력

Ⅷ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 제고 방안
1. 교육 수혜자 의견 수렴을 통한 수준별 수업 방식 결정
2. 분반/분단 기준의 공정성 확립
3. 수준별 수업 운영 방식의 다양화․복합화
4. 수준별 이동 수업 시 다양한 수업 전략 적용

Ⅸ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

별 이동 수업을 한다고 해도 분반된 학급 내에서 다시 이질/동질 소집단 활동을 통해 수준별 수업을 하는 방식 등을 고려해 볼 수 있다. 또한 운영상 가능하다면 최우수 학생군과 최하 학생군만 이동 수업을 하고, 나머지 학생들은 혼합반 수업을 받게 하는 방식도 고려해 봄 직하며, 학생간 성취 차이가 크게 나는 경우, 3단계 이상의 수준별 반 편성도 시도해 볼 수 있을 것이다. 앞서 언급한 바와 같이, 최근의 연구 동향은 수준별 이동 수업보다 이질 집단 협력 학습 형태의 수준별 수업의 효과를 보고하는 연구가 더 많다. 하지만 우리 나라 학교 현장과 같이, 학생들간의 학력 편차가 극심하게 나는 경우 후자의 접근만을 적용하여 학생들간의 다양한 개인차를 고려하는 수업을 실시하기 힘든 것도 사실이다. 따라서 여기서 제안하는 바는 일종의 절충형으로, 예컨대 수준별 이동 수업을 하되 학급내 이질 집단 소집단 활동을 병행하여 수준별 수업의 효과를 극대화해 보자는 것이다.
4. 수준별 이동 수업 시 다양한 수업 전략 적용
우리나라나 외국의 문헌을 보면 학급간 이동 수업이 초래하는 문제점을 지적하는 연구들이 적지 않다. 그 중 가장 대표적인 것이 교사들이 사용하는 수업 전략이 다양하지 못해 실제로 학생들의 학습 효과를 극대화하지 못한다는 지적이 많다. 다시 말해, 혼합반 수업에서는 학생들의 다양한 개인차를 고려하기 위해 다양한 수업 전략을 적용하지만, 이동 수업을 할 경우, 학생들이 동질 집단이라는 가정 하에 주로 칠판 설명 위주의 수업 방식을 적용한다는 것이다. 분반을 몇 개를 하던 학생 수만큼 하지 못한다고 할 때 분반된 학급내 학생들간에 개인차는 여전히 존재한다. 학생들의 개인차를 고려하기 위한 다양한 수업 전략의 적용은 수준별 이동 수업에서도 여전히 요구된다.
Ⅸ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 관련 제언
수준별 반 편성은 열린 교육의 기본 정신과 부합되지 않는 역기능을 내포하고 있어 인성 교육 측면에서 볼 때 문제점이 많으며 해당 교과의 교사 전원이 열린 교육에 대한 전문 지식과 경험을 풍부하게 축적하고 있어야 하며, 교사간에 고도의 팀웍이 이루어질 수 있는 인간 관계의 형성이 전제되어야 한다. 그렇지 못할 경우에 초래될 수밖에 없는 여러 가지 부작용과 혼란에 대하여 깊은 성찰이 필요하다. 학급 내에서 수준별 교수·학습 운영 경험을 충분히 쌓은 다음에 수준별 반 편성을 시도하는 것이 순리일 것이다.
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정은 21세기 세계화 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 기본 방향으로 학습자 중심의 교육과정 운영을 표방하고 있다. 학생 중심의 교육이 이루어지기 위해서는 학생들이 능동적으로 참여하여 적극적으로 활동하는 수업이 되어야 한다. 이를 위해서는 학생 자발적인 참여를 유도할 수 있는 학습 흥미를 유발시키고, 교육 내용에 대한 스스로의 해석과 재구성의 경험을 갖게 하는 것 즉, 학습자의 수준을 고려한 흥미유발을 통하여 학습 정보를 수집하고 이를 재구성하는 경험을 확대시킬 수 있는 교수학습이 중요하다.
참고문헌
김재춘 : 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 2000
김경자 : 수준별 교육과정 유감, 한국초등교육연구회 소식, 1998
곽병선 외 : 교육과정 2000 연구 개발 초·중등학교 교육과정 체제 구조안, 한국 교육개발원, 1996
공주고등학교 : 제 7차 교육과정에 따른 학생선택중심교육과정 편성에 관한 연구, 1998
이용숙 : 학교단위에서의 수준별 교육과정 운영방안, 교육과정 연구, 한국교육학회 교육과정연구회, 1996
장성중학교 : 수준별 탐구학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 도지정 과학교육 연구보고서, 2000

키워드

수준별수업,   수준별교육과정,   수준별교육,   수준별학습,   열린교육