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소개글

몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 필요성과 요소, 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 전제, 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 실제, 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 시사점과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 필요성

Ⅲ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 요소

Ⅳ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 전제

Ⅴ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 실제
1. 수업의 특성
2. 교구의 특성
3. 수행평가

Ⅵ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 시사점

Ⅶ. 몬테소리교육 개별화수업 적용을 위한 제언
1. 준비된 교사
2. 준비된 환경과 준비된 교구환경
1) 준비된 환경
2) 준비된 교구환경
3) 준비된 교구를 통한 조작활동의 중요성
4) 집중력과 교구 환경

참고문헌

본문내용

이 그 주축을 이루었으나 단순화된 자료실 구조로는 시간적공간적으로 학습에 애로가 따른다.
2) 준비된 교구환경
누구나 잔치집에 가는 날은 매우 즐겁고 맛있는 음식이 가득하여 절로 즐겁다. 학교는 교구 잔치상이 준비되어야 한다. 잔치상이 소홀할 때 즐거운 웃음소리도 말소리도 수저의 움직임도 생동감이 적을 것이다. 학교의 잔치상이란 바로 교수학습의 장(場)에 준비된 교구들을 뜻한다. 스스로 활동하고 작업하려는 어린이 본능에 따라 다양한 학습일감(work)을 제공하여 자기주도적인 학습능력을 길러 관찰, 경험, 사고, 탐구함으로써 결국 최대한의 잠재력 개발에 그 목적을 둔다. 어린이들의 시선과 자극흥미를 주는 교구가 없는 교실은 어린이들에게 학습의욕의 상승을 기대하기 어렵다. 준비된 교구환경이란 바로 어린이들마다의 잠재능력을 개발시킬 수 있는 교수학습에 필요한 교구환경 그 자체를 말한다. 학습의 교구는 마치 모태의 태아가 어머니의 모태 환경의 제공만으로도 만족하며 홀로 자랄 수 있는 충분한 환경인 것처럼 교구 그 자체가 곧 아이들을 가르치는 역할을 하게 된다.
3) 준비된 교구를 통한 조작활동의 중요성
인간은 자연스러운 인간의 발달 단계를 중심으로 구체적인 학습의 작업과정이 필요하다. 특히 어린이에게는 구체물과 반구체물로 관찰, 사고, 탐구, 조작 등의 다양한 활동으로 두뇌의 인지 발달을 촉진시킨다. 학습의 장은 색상 그리고 교구의 정결성, 정돈성이 잘 갖추어져 가장 아늑하고 행복하며 학습 의욕이 넘쳐 나는 환경이 필요하다.
4) 집중력과 교구 환경
현대의 영재는 IQ가 가장 높거나 전교 1등인 어린이보다는 어린이가 어느 부분에 뛰어난 특수학습 영재 발굴에 관심을 가져야 한다. 그것이 낭독, 유머, 코미디, 작문, 가창, 기악, 웅변, 만화, 발레, 기하, 연산, 자료 수집 또 그 어느 분야일수도 있다. 학자들은 학습목표 성취 여건을 키, 몸무게, 영양상태, 부(富)나 빈(貧) 보다는 ‘집중력’이라고 강조하였다. 초등 어린이의 집중력 신장은 학습 교구가 큰 몫을 한다. 몬테소리는 「아동에게 학습 일감인 교구를 주어 작업(work)하게 하면 집중이 이루어지는데 이것이 곧 교육의 열쇠이다」고 하였다. 학습의 장(場)은 어린이의 집중력 신장을 위한 준비된 교구 환경이 필요하다. 특히 유아나 초등 1, 2, 3학년이면 더욱 절실하다. 고학년으로 갈수록 연구(Research) 활동이 필요하게 된다. 관련도서, 구체적 조작 교구, 듣기 교구, 쓰기 도구, 해부 및 실험 교구 구체적인 관찰물 등등의 다양한 교구 환경을 필요로 한다.
참고문헌
▷ 김기열·이영숙(1996), 몬테소리 교육에 대한 현대적 이해, 창지사
▷ 송미령·한종혜(1991), 몬테소리 교육대전집, 프뢰벨사
▷ 신화식(1996), 몬테소리교육의 이론과 실제, 양서원
▷ 오금희(1994), 몬테소리의 교육 사상과 이론, 문음사
▷ 이순형 외(1992), 몬테소리 유아교육의 이론과 실제, 창지사
▷ 조성자, 몬테소리 과학적 교육학, 신정
▷ 전영순(1990), 몬테소리 교육입문, 보육사

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