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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재 정의
1. 평균 이상의 능력
2. 창의성
3. 과제 집착력

Ⅲ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재 판별
1. 제 1 차 판별
2. 제 2 차 판별
1) 1 단계
2) 2 단계
3) 3 단계
4) 4 단계
5) 5 단계
6) 6 단계

Ⅳ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재교육 삼부심화학습모형 이론
1. 제 1 부 심화 : 일반적인 탐색 활동의 단계
2. 제 2 부 심화 : 사고기능, 연구 방법, 태도의 집단훈련 활동
3. 제 3 부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행

Ⅴ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재교육 삼부심화학습모형 시사점

Ⅵ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재교육 삼부심화학습모형 비평

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

와 그에 따른 하위 학교 급에서의 교육방법에서의 변화를 더욱 적극적으로 유도하고 이끌어 주는 계기가 될 수 있다. 모든 학생들이 수월성을 추구할 때, 그 속에서 영재들의 능력이 더욱 수월하게 된다. 모든 학교 수업이 암기식 수업 일변도이면서 일주일에 일회 참여하는 영재교육 프로그램에서 고급 사고 능력을 요구한다고 하였을 때 얼마나 효과가 날지는 의문스럽다.
그러므로 일반 아동을 위한 교육을 영재교육과 같은 속도와 깊이로 적용하는 것은 무리가 되지만, 전반적인 교육 철학만큼은 모든 학생의 개성과 창의성을 계발한다는 데 초점을 두고 영재교육 방안을 고안하는 것이 필요하다. 그렇게 할 때만, 영재와 일반 아동의 잠재능력을 최대로 계발하는데 도움이 된다고 생각한다. 모든 학생들에게 차별화된 학습 기회, 학습 자료를 제공하는 이유는 모든 학생들에게 각기 자신의 학습 특성에 적합한 심화학습에 참여하고 반응할 수 있는 기회를 제공하여야 한다는 점이다. 이 방법은 궁극적으로는 모든 학생들간의 개인차를 수용하여 모든 학생들의 재능을 최대한도로 계발하는 데 기여할 수 있는 방법이다.
Ⅵ. 렌줄리(렌쥴리)의 영재교육 삼부심화학습모형 비평
Renzulli 의 이 모델은 꼭 영재들을 위한 것만은 아니며 일반 정상학급 혹은 과학고등학교와 같은 특수학교에서도 적용될 수 있으며 더욱 나아가 교사와 마주앉을 자리만 있으면 어디서든지 이 모델이 적용될 수 있다고 설명하고 있다. 실제 문제에 대한 개인 또는 소그룹 탐구활동은 흥미를 자극하기 위한 일반적 탐구활동과 집단 혹은 단체훈련활동에서 습득한 학습기능들을 바탕으로 할 뿐 아니라 정상교육과정과 일반교과의 심화과정도 폭넓게 참작하여 운영되고 있으며 그 활동의 결과가 다시 첫 번째와 두 번째의 활동으로 피드백 되도록 설계되어 있다. 이 모형은 학습이 진행될수록 보다 고급 사고 기능이 필요한 학습 활동을 제공해야 하며, 마지막 단계에서는 그 분야의 실제적인 문제를 탐구할 수 있는 심화 탐구 활동들을 포함하는 영재교육 프로그램을 개발해야 함을 시사한다. 가장 널리 사용되고, 가장 활용 가치가 많은 모형이다. 렌줄리 모형이 지니는 장점은 넓은 범위의 학생에게 다양한 수준과 형태의 심화학습 프로그램을 제공함으로써 경쟁적인 분위기보다는 협동적인 분위기를 조성할 수 있다는 데 있다. 또한 점진적인 심화 단계를 거쳐가면서 학생들이 체계적으로 프로젝트에 접근할 수 있게 한다.
Ⅶ. 결론
렌줄리 심화학습 3단계 모형(Renzulli)은 영재를 위한 교수-학습 모형으로 가장 대표적인 모형이다. 이 모형은 영재는 물론 일반 학생에게도 적용할 수 있는 포괄적인 모형이다. 실제로 미국의 초, 중, 고교의 70-80%가 이 모델을 이용하여 영재들을 교육하고 있다. 이 모델은 이전의 영재 프로그램이 주 대상으로 삼았던 상위 3-5%보다는 좀 더 많은 15-20% 학생을 대상으로 다양한 형태와 수준의 심화 학습 프로그램을 제공한다. 이 모형은 삼부 심화 모형으로서 제1부 심화 단계에는 다양한 주제의 탐색활동을 주로 하며, 제2부 심화 단계에서는 집단 훈련 활동을 한다. 마지막, 제 3부 심화 단계에서는 실제적인 문제에 관한 소집단 혹은 개인별 프로젝트 연구를 하도록 되어 있다.
참고문헌
◇ 김정휘·주영숙(1996), 영재학생을 위한 교육, 서울 : 교육과학사
◇ 렌줄리·라이스·김홍원(2002), 학교전체 심화학습 모형, 문음사
◇ 배호순(1994), 영재 판별에 관한 일 고찰, 한국 교육 개발원
◇ 서울특별시교육청(2002), 영재교육의 이해 초등학교교장 연수자료, 서울 : 서울특별시교육청
◇ 조석희·이순주(2001), 영재성의 개념과 판별, 서울 : 한국교육개발원

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