통합교육 우수 실천 사례

목차

1. 목적 및 방침
2. 우수 실천 내용(장애친구와 일반친구와의 공동체험학습)
3. 특색 및 발전과제
합수업을 위한 놀이 프로그램의 적용
Ⅰ. 프로그램 정착 과정
Ⅱ. 통합교육 프로그램 운영
1. 아동의 실태
2. 통합 정도에 관한 방침
3. 팀티칭 운영
4. 통합수업을 위한 놀이 프로그램
Ⅲ. 결과 및 전망

본문내용

있는다. 놀이에 참여할 수 있도록 의도적인 기회를 주어도 그 때 뿐이다. 흥미를 느끼는 것은 자신에게 기회가 주어졌을 때 잠시 뿐이다. 놀이가 재미있냐고 물으면 언제나 '재미없어요' 라는 대답을 한다.
셋째, JM이는 처음에는 별로 흥미를 느끼지 못하는지 운동장에 나가기 싫다고 하더니 몇 번의 놀이를 통해서 언제나 그 놀이시간을 기다린다. 통합학급의 아동들과도 잘 어울리고 놀이에도 잘 참여를 한다.
넷째, JD는 처음에는 아이들과 어울리지는 못했지만 아이들 손에 이끌리어 그 그룹에 잘 속해 있었다. 교사와 같이 놀이에 참여를 하기도 하였다. 그런데 어느 날부터 주전자에 물이 떨어지기만 하면 물만 열심히 떠다 나른다. 그 와중에 교사와 함께 잠시 놀이에 참여를 한다.
결론적으로 말하면 놀이를 통해서 통합학급의 아이들은 친구들과 협동하고 사이좋게 지내고 규칙을 지키는 행동이 많이 형성되었다. 특수학급의 아동들에 대해서도 전혀 다른 인식을 하지 않았다.
특수학급의 아동들은 놀이에 참여하는 정도와 친구들과 어울리는 정도가 향상되었다. 그러나 3학년 아동은 통합학급의 아동이 2학년이라는 이유로 같이 어울리는 데 많은 어려움이 있었다. 또 하나의 어려움은 통합되는 학반 아동 수가 많다는 데 있었다. 교사는 둘인데 비해 통합되는 아동의 수가 많다보니 한 아동이 억지를 쓰게 되면 한 그룹의 활동에 혼란이 왔으며 두 아동이 억지를 쓰는 경우는 놀이 전체를 마비시키는 경우도 있었다. 따라서 아동의 수를 적정하게 조절할 필요가 있겠고, 또 같은 학년에 아동을 통합하여 놀이를 한다면 더 많은 효과가 있으리라 기대된다.

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통합교육 우수 실천 사례,   통합교육,   합수업