소집단 역할분담

목차

1.서론
1.연구의 필요성
2.연구의 목적
3.연구의 제한
4.용어 정의

2.이론적 배경
1.아동의 교우관계
2.학습에서의 부적응행동
3.고립아의 행동특성
4.역할이론
5.행동수정 강화이론

3.문제 분석
1.고립아 찾기
2.고립아의 행동 분석

4.연구의 설계
1.연구의 대상
2.연구 기간
3.연구 절차 및 방법

5.연구의 실행
1.실행 목표

6.연구 결과 분석
1.표적 행동의 변화
2.교우관계 분석
3.내면화된 행동 변화

7.요약 및 결론

본문내용

한다.
다른 사람이 말을 걸면 적극적으로 응한다.
낯선 사람과도 거리낌 없이 말한다.
자기의 요구를 스스로 청한다.
윗사람에게도 할 말을 다 한다.
싫은 것은 싫다고 말한다.
3. 명랑하고 자기 권리를 지키는 행동
꾸중을 듣고도 곧 쾌활해 진다.
어려운 일도 대담하게 부딪친다.
실수를 공공연히 사과한다.
경쟁적인 활동에 참여한다.
무안을 당해도 당황하지 않는다.
모르는 것을 거리낌 없이 물어 본다.
비고
표적 행동 선정 분류표에 접근하는 행동도 표적 행동으로 간주한다.
나. 단계별 강화 계획
1) 강화의 단계 설정
예상된 표적 행동이나 예상치 않았던 표적 행동이 표출될 때의 강화를 위하여 2회의 실험 처치 기간을 두어 단계를 설정하여 운영한다.
다. 강화의 실시
강화를 위하여 먼저 기초선 조사를 하고 제1실험 처치를 한 다음 반전 기간을 두고 그 다음 다시 제2실험 처치 후 사후 확인을 한다.
1) 기초선 기간
연구 전 즉 평상시의 행동을 알아보기 위하여 기초선 조사를 하고 이를 집계한다.
2) 제 1실험 처치
실험 처치 기간(1)은 제1 사회적 강화와 제1 물적 강화의 두 단계로 구분하여 강화한다.
가) 제1 사회적 강화
표적 행동을 강화하고 문제 행동을 소멸시키기 위하여 역할 분담 활동을 수행하게 하고 수행 도중에 표적 행동이나 표적 행동에 접근하는 행동이 나타나면 사회적 강화를 실시한다.
제1 사회적 강화 내용
종류
강화 내용
표정
미소, 경청, 주목, 관심
언어
상담, 칭찬
※칭찬으로 용기를 북돋아 주는 말
.......좋아, .......맞았어, .......수고했어,
.......훌륭해, .......기특해라, .......가 요즘 착해졌어,
.......잘 듣는구나, .......재미있니? .......가 자세가 아주 좋다.
.......가 열심히 하니 기쁘구나. .......선생님은 ...가 참 좋아.
모두...에게 박수 쳐주자. ......가 예뻐 보이는데,
...가 어제보다 더 잘 했구나. .......내일도 잘 해야지.
.......기분이 어떠니?
신체적 표현
머리 쓰다듬어 주기
등 두드려 주기
손과 팔 잡아 주기
안아 주기 등
나) 제1 물적 강화
표적 행동을 강화하고 문제 행동을 소멸시키기 위하여 역할 분담 활동을 수행하게 하고 수행 도중에 표적 행동이나 표적 행동에 접근하는 행동이 나타나면 물적 강화를 실시한다.
물적 강화 방법은 스티커, 필통, 지우개, 공책, 사탕 등으로 강화하고 행동 관찰을 집계하여 다음 단계에 활용한다.
3) 반전 기간
실험 처치 기간에 형성 증강된 적응 행동이 과연 강화로 변화된 것인지, 또는 그 강화의 효과가 어느 정도 작용했는지 알아보기 위하여 실험 처치 기간 체계적으로 제공한 강화를 제거하고, 기초선 기간과 동일하게 임의로 아동을 통제한다.
4) 제2실험 처치
제2차 실험 처치 기간에는 제1차 실험 처치의 둘째 단계와 자연스럽게 연결되도록 하기 위하여 물적 강화를 먼저하고 다음에 사회적 강화를 한다.
가) 제2 물적 강화
반전 기간 조사에서 제1 사회적 강화와 제1 물적 강화에도 정착되지 않은 부분적 문제 행동 또는 전체적 문제 행동을 수정하기 위해 제1 물적 강화와 같은 내용으로 제2 물적 강화를 한다.
나) 제2 사회적 강화
강화의 마지막 단계로서 아직까지 정착되지 않은 부분적 문제 행동 또는 전체적 문제행동을 수정하기 위해 제1 사회적 강화와 같은 내용으로 제2 사회적 강화를 한다.
5) 사후 확인
사회적 물적 강화의 차치 기간이 모두 완료된 후의 행동이 실험 처치 기간에 형성 증강된 행동인지, 강화의 효과가 어느정도 작용했는지를 알아보기 위하여 실험 처치 기간 체계적으로 제공한 강화를 제거하고, 상황에 따라 임의로 아동을 통제하면서 행동 사례를 조사한다.
Ⅵ. 연구 결과 분석
1. 표적 행동의 변화
가. 역할 분담 활동 결과 행동 변화 분석
나. 고립 행동의 표적 행동 변화 분석
2. 교우 관계의 분석
본 연구 결과가 교우 관계에 미치는 영향을 알아본다.
3. 내면화된 행동의 변화
내면화된 행동을 분석하기 위하여 일기장과 글짓기 내용을 분석한다.
가. 일기장 내용 분석
나. 글짓기의 내용 분석
연구 대상 어린이의 행동이 어떻게 변했는가를 알아보기 위하여 친구에 대하여 글짓기를 하게 한 다음 내용을 분석한다.
다. 고립아에 대한 학급 어린이들의 태도 변화
학급 어린이들의 고립아 2명에 대한 태도를 면담을 통하여 알아본다.
Ⅶ. 요약 및 결론
1. 요약
집단 따돌림(왕따)을 받을 가능성이 있는 위축 고립된 아동 지도의 필요성을 인식하고 고립 행동을 치료하여 사회 적응 능력을 갖도록 하는 것을 목적으로, 고립아를 찾고, 찾아낸 고립아의 행동 특성, 역할 수행 상태, 개인별 신상을 조사 분석한 다음, 다음과 같은 실행 목표를 설정하였다.
첫째, 고립된 어린이가 소속된 소집단에서 역할 활동 수행 program에 의해 부여 받은 임무를 성실하게 수행 하도록 한다.
둘째, 역할 수행 program을 적용할 때 나타난 표적 행동에 대하여 단계별 강화를 적용한다.
위와 같은 실행 목표를 실천하기 위하여
가. 고립아에게 친구들과 어울릴 수 있는 장을 마련하여 주기 위하여 소집단에 소속시켜 역할 수행 program에 의해 활동 하도록 하며,
나. 고립 행동과 상반되는 표적 행동이 나타나면 사회적, 물적 강화를 실시한다.
2. 결론(실험 진행 중이므로 예상 결론입니다.)
고립아의 집단 따돌림을 예방할 수 있을 것이다.
가. 고립아가 소집단 활동을 수행하는 동안에 다른 아동과 잘 어울리게 되고, 자기 의사를 잘 표현하게 되며, 명랑하고 자기 권리를 지키는 행동이 길러질 것이다.
나. 역할 수행 중에 나타난 표적 행동에 대하여 단계별 강화를 적용한 결과 자신의 행동에 자신감을 가지게 되고, 정서적 결손을 극복하는데 도움이 되며, 사회 적응 능력을 갖는 행동으로 수정될 것이다.
3. 제언
가. 집단 따돌림 예방을 위하여 담임교사는 학급내의 동향을 항상 파악하여야 하겠다.
나. 고립아에게 자신감을 갖게 해 주어야 하겠다.
다. 집단 따돌림에 대한 가치갈등 수업이 활성화 되어야 하겠다.

키워드

고립아의 행동 소정,   소집단 역할 분담