개별화수업(개별화학습, 교육)의 정의, 특성, 중요성, 개별화수업(개별화학습, 교육)의 교수학습모형과 진행과정, 개별화수업(개별화학습, 교육)의 사례, 향후 개별화수업(개별화학습, 교육)의 방향과 제언 분석

소개글

개별화수업(개별화학습, 교육)의 정의, 특성, 중요성, 개별화수업(개별화학습, 교육)의 교수학습모형과 진행과정, 개별화수업(개별화학습, 교육)의 사례, 향후 개별화수업(개별화학습, 교육)의 방향과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 정의
1. 개별화 학습
2. 자기 주도적 학습 능력(Ability of Self-Directed Learning)

Ⅲ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 특성
1. 학습목표
2. 학습과정
3. 학습진도
4. 교수매체 및 자료

Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 중요성

Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 교수학습모형
1. PSI(Personalized System of Instruction)
2. PLAN(Program for Learning Accordance with Need)
3. 개별처방 수업(Individually Prescribed Instruction : IPI)

Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 진행과정

Ⅶ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
5. 사례 5
6. 사례 6

Ⅷ. 향후 개별화수업(개별화학습, 교육)의 방향

Ⅸ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

용한 자기 주도적 학습력 신장
4. 사례 4
경남 봉림중학교
주제 : 과제학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장
좋은 수업 및 자기 주도적 학습을 위한 여건 조성
다양한 과제학습을 활용한 자기 주도적 학습능력 신장
5. 사례 5
광주 인성고등학교
주제 : 수준별 수업을 통한 자기 주도적 학습력 신장
분단별 탐구 학습을 통한 과제 해결 능력 향상
수준별 수업의 투입 시기
6. 사례 6
부산 금정고등학교
주제 :　교육용방송 학습 프로그램과 공부방 Web 활용을 통한 자기 주도적 학습능력 신장
교육방송 학습 프로그램의 효과적 활용을 위한 제반 여건 조성
교육방송 학습 프로그램 분석을 통한 교수학습의 효율적활용
교육방송 공부방 Web을 이용한 교육방송 프로그램 활용 학습의 일상화
Ⅷ. 향후 개별화수업(개별화학습, 교육)의 방향
1. 학교 수준에 맞는 유연한 교육과정 재구성은 소규모 학교에서는 전문성 부족과 많은 시간 및 노력이 요구되므로 열린 교육과정 재구성 편성 및 학습 자료 개발·보급 방안이 강구되어야 한다.
2. 개별화 학습과 집단 학습의 조화를 위한 각 교과별 교수학습 과정안의 정립이 요구되며 열린 수업이 교과 본질을 추구하며 정착될 수 있도록 연수 및 자료의 개발 보급이 절실하다.
3. 학습자가 개별화 학습시 다양한 정보를 얻는데 불편함이 없도록 교육 정보 시스템 및 학습 자료 확보에 대한 지원이 있어야 한다.
Ⅸ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업) 관련 제언
교사의 역할이 다른 수업에서보다 더욱 중요하게 작용한다. 교사는 학생들이 스스로 학습할 수 있는 환경을 조성하기 위하여 교육과정을 직접 구성하고, 학습목표에 도달하기 위하여 학생들에게 제공할 수 있는 수준별로 다양한 학습자료를 준비해야 한다. 이때의 학습자료는 교사 주도적 학습에서 보조 자료로서의 개념이 아니라 학습자료를 통하여 원리를 이해하고 개념을 확산시킬 수 있는 학습자료이어야 한다. 따라서 교사는 학습목표를 정확하게 파악하고 학생들이 목표에 도달할 수 있도록 과학적이고 체계적으로 학습자료를 구안해야 한다. 이러한 학습자료는 자신의 수준에 따라 선택한 학습자료를 가지고 활동하는 가운데 학생들이 학습목표에 도달할 수 있도록 되어있다.
Ⅹ. 결론
개별화 교육은 교수자와 학습자간에 일 대 일로 이루어지는 교육형태를 가리키는 개인별 교육과는 다르다. 개별화 교육은 개인별 교육의 외형적 조건에 그 본질이 있는 것이 아니라 개인별 교육의 속성에 있다. 개인별 교육은 학습자와 교수자가 각각 1 명인 관계로 학습자의 필요나 수준, 흥미에 맞게 교육할 수 있는 가장 이상적 학습 조직 형태이다. 이러한 형태는 교육철학적 측면이나 학습방법적 측면에서 매우 유용하고 효과성이 높다. 다만 경제성이 극히 낮다는 것이 현실적으로 가장 큰 약점이다. 현재까지 공교육에서 개인별 교육을 시행하고 있는 국가는 별로 없다. 너무 고비용의 시스템이기 때문이다.
오늘날 개별화 교육에서 수렴하는 방향은 어떻게 하면 다인수의 학습 집단서도 개인별 교육만큼 교육의 효과를 올릴 수 있느냐 하는 것이다. 물론 외형상 개인별 교육이라 하더라도 오늘날의 개념에서 볼 때 모두 개별화 교육이라고 볼 수는 없다. 앞에서도 언급한 바와 같이 개별화 교육 개념의 본질은 학습 집단의 크기와 같은 외형적 조건에 근거하지 않기 때문이다.
참고문헌
김순택(1991) / 수업모형, 서울 : 배영사
김문빈(1994) / 열린교육 첫걸음, 서울 : 지성의 샘
김재철(1999) / 수준별 교육과정의 이해, 서울:교육과학사
김재복 외(1999) / 교육과정해설, 서울 : 교육과학사
교육인적자원부(2001) / 제7차 교육과정과 학교 교육의 전망, 대한교과서(주)

키워드

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