[기본생활습관지도]기본생활습관지도의 원칙, 기본생활습관지도의 내용과 기본생활습관지도의 문제점 및 기본생활습관지도의 사례로 본 기본생활습관지도의 내실화 방안, 기본생활습관지도 관련 시사점 분석

소개글

[기본생활습관지도]기본생활습관지도의 원칙, 기본생활습관지도의 내용과 기본생활습관지도의 문제점 및 기본생활습관지도의 사례로 본 기본생활습관지도의 내실화 방안, 기본생활습관지도 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기본생활습관지도의 원칙

Ⅲ. 기본생활습관지도의 내용
1. 등하교 지도
2. 화장실 사용 지도
3. 안전 생활 지도
4. 인사 예절 지도
1) 고마운 정신의 생활화
2) 인사하는 바른 태도
3) 경우에 따른 인사법 지도

Ⅳ. 기본생활습관지도의 문제점

Ⅴ. 기본생활습관지도의 사례
1. 소사차도 운동
1) 소사차도
2) 시행대상
3) 시행방법
2. 3본 3행 운동
1) 3본
2) 3행
3) 시행대상
4) 시행방법
3. 아나바다 운동
1) 아나바다
2) 시행대상
3) 시행방법

Ⅵ. 기본생활습관지도의 내실화 방안

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

하에 지도 방법과 활용 방법이 제시 될 수 있다.
도덕적 규범의 내면화 내지 습관의 형성은 초등학교 저학년 때에 가장 용이하다고 한다. 습관은 실제로 해 봄으로써 잘 형성되는데, 학생들의 직접적인 생활경험의 장소가 교실보다는 일상생활 장면이기 때문에, 교실에서의 습관 형성을 위한 직접적인 지도는 어려운 점이 많다고 할 수 있다.
또한 교사가 지도 항목을 잘 지도하여 학생들로 하여금 실천하겠다는 마음의 자세를 가지게 하였더라도, 그 마음의 자세를 가지고 반복하여 실제로 행동해 보지 않으면 습관은 형성되지 않는다. 즉, 학생들은 수업시간에 어떤 규범이 내면화되었다 하더라도 외부 환경의 자극에 의하여 바로 소멸되는 경향이 크기 때문에, 다음과 같은 점에 유의하여 지도하도록 제시되고 있다.
첫째, 지도 항목을 가능하면 지속적으로 반복하여 지도한다. 예를 들면, 친구간의 인사에 대하여 아침 협의 시간에 지도하였더라도, 그것으로 그칠 것이 아니라, 다음 날 국어 시간에 인사에 대한 관련 내용이 나오면 다시 친구간의 인사에 대하여 지도하여야 한다. 그것도 오랜 기간 반복하여 지도해야 한다. 학교에서 지도하는 것으로 그칠 것이 아니라, 관련 자료를 복사하여 가정에 보냄으로써 가정 지도 자료로 활용되도록 하는 것이 바람직하다.
둘째, 지도 항목의 실제적인 상황이 학교나 교실에서 이루어지는 것이면 학생들에게 직접 해 보게 하고, 학교나 교실 밖에서 이루어지는 것이면 그 상황을 극화하여 시연해 보이는 지도가 바람직하다.
셋째, 학생들은 비난의 대상이 되는 행위를 하지 않으려고 하는 경향이 있기 때문에 바람직한 생활 태도를 제시하거나, 그렇게 하기를 종용하는 것도 좋지만, 가끔 바람직하지 못한 생활 태도를 제시하고 비판하게 함으로써, 학생들에게 좋지 않은 행동을 하지 않으려는 마음을 가지게 하는 것도 중요한 방법이다.
넷째, 요즘 일부 선생님들은 자기 학급의 학생이 아니면 다른 학생들이 버릇없는 행동을 하여도 바르게 지도하려 하지 않는 경향이 있다. 언제, 어디서이고 학생들의 그릇된 행동을 보면 보는 대로 모두가 타이르는 현장 지도를 해야 학생들에게 주의도 되고 그릇된 행동이 확산되는 것도 방지할 수 있다.
다섯째, 학교보다는 학교 밖에서 일어나는 지도 요소가 많기 때문에, 지도 자료를 가정에 보급함으로써 가정의 협력을 최대한 얻어야 하고, 각종 학부모 모임에서 구체적인 지도 사례를 설명해 주는 것이 좋다.
여섯째, 모든 지도의 가장 효과적인 방법은 어른들의 솔선수범이다. 초등학교 학생들의 생활태도는 담임교사의 큰 영향을 받고 있다. 따라서 교사는 일상적인 언행, 태도 등에서 모범을 보여야 한다.
Ⅶ. 결론 및 시사점
이미 ‘교실이 붕괴되었다’고 말하며 교실이 붕괴되면 다칠까봐 내 아이만은 아예 학교 교육을 포기하고 홈 스터디(home study)로 방향을 돌리는 소수의 학부모들, 우리 교사들의 머릿속에 정형화된 모범생의 모습과는 너무도 대조적인 요즘의 아이들을 지나치게 문제아 취급하며 외면하지 않는지 우선 나 자신부터 우리 모두가 반성해 볼 필요가 있다. 비록 오늘의 현실이 우리 교사들이 당당한 위상으로 지도할 수 있기에는 사회적인 배려가 너무나 부족한 상황이지만, 아이들이 올바른 가치관을 가지고 사회로 나가기까지의 과정에 우리도 함께 동참하고 있으며 어느 정도의 책임이 있음을 부정할 수 없다.
그들이 올바른 가치관을 가지고 당당하게 미래를 주도해 나갈 수 있는 ‘꽃보다 아름다운 인간’이 되도록 생활 속에서 올바른 생각과 태도를 길러주는 인성 교육이야말로 교사에게 끝없는 사랑과 인내를 요구한다. 학생 개개인의 특성을 이해하고 존중하면서, 학생 활동을 중시하는 열린 교육으로 가정, 학교, 사회가 연계하여 꾸준히 인성교육을 전개해 나간다면 정서적으로 유해한 환경과 각박한 생존경쟁 등에 의해 갇혀진 모든 학생들의 마음과 행동에도 반드시 큰 변화가 오리라고 확신한다.
참고문헌
- 교육부, 기본생활 습관 지도자료, 1982
- 김윤환, 기본생활예절 교육에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교대학원, 1992
- 김숙희, 유아의 기본생활습관 형성을 위한 부모 참여 프로그램 개발 및 효과, 목포대학교 석사학위 논문, 2005
- 김충기, 현대사회의 생활지도교육, 현대교육학총서 20권, 서울 : 학문사, 1983
- 박정옥, 생활경험활동을 통한 기본생활습관형성, 원광보건전문대학 논문, 1996
- 안병자, 초등학생의 기본생활습관 형성을 위한 실천 연구, 서울교육대학교 교육대학원, 2004

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