[수행평가][수행][평가][교육평가][교육]수행평가의 개념, 수행평가의 성격, 수행평가의 종류, 수행평가의 필요성, 수행평가의 교육적 의의, 수행평가의 문제점, 수행평가의 개선방안, 수행평가 관련 제언 고찰

소개글

[수행평가][수행][평가][교육평가][교육]수행평가의 개념, 수행평가의 성격, 수행평가의 종류, 수행평가의 필요성, 수행평가의 교육적 의의, 수행평가의 문제점, 수행평가의 개선방안, 수행평가 관련 제언 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수행평가의 개념

Ⅲ. 수행평가의 성격

Ⅳ. 수행평가의 종류
1. 시험과 검사형태
1) 서술형 검사
2) 논술형 검사
3) 구술 시험
4) 실기 시험
5) 면접 시험
2. 학습이 진행되는 과정과 학습 활동을 강조하는 형태
1) 토론법
2) 발표법
3) 관찰법
4) 실험․실습법
3. 평가자료를 수집 하는 전반적인 과정을 고려한 형태
1) 자기평가 보고서
2) 동료평가 보고서
3) 연구보고서법

Ⅴ. 수행평가의 필요성

Ⅵ. 수행평가의 교육적 의의

Ⅶ. 수행평가의 문제점과 개선방안
1. 수행평가의 문제점
1) 학생 측면
2) 교사 측면
3) 학부모 측면
2. 수행평가의 개선방향
1) 학생 측면
2) 교사 측면
3) 학부모 측면

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

형성 여부가 되어야 함은 지극히 당연한 것이다. 따라서 교수학습 목표를 효율적으로 달성하기 위해서는 평가 내용이 그 목표와 직접적으로 관련이 있도록 해야 할 것이다.
바. 교육 평가의 과정이 학생의 학습과 이해력을 직접적으로 조장할 수 있도록 하기 위해서이다. 이상적으로는 교육의 목표가 먼저 있고, 그 목표에 근거하여 교수학습 활동이 이루어진 후, 그것을 확인하고 거기서 얻은 정보를 피드백하기 위해 평가 활동이 이루어져야 한다. 그러나 우리 나라의 학교 교육에서도 쉽게 확인할 수 있듯이, 상급학교 입학 시험에서 어떤 내용이 취급되고 어떠한 유형의 문제들이 제시되느냐에 따라 교수학습 활동의 내용이나 방향이 종속적으로 달라지는 현상이 나타나고 있다. 따라서 적극적으로 평가의 내용이나 절차 그 자체를 학생 개개인의 학습과 이해력을 향상시킬 수 있도록 개선하는 것도 교육 활동 전체를 개선하는 하나의 방법일 것이다.
사. 창의성이나 고등 사고 기능에 대한 평가나 학습의 과정에 대한 평가를 하기에 적합한 기법이다. 창의적인 인간을 길러야 한다는 것은 누구나 인정하고 있는 학교 교육의 목적 중의 하나이다. 그러나 학교에서 학생들을 평가함에 있어서 주로 타인에 대한 상대적인 비교를 강조하고 선택형(객관식)검사를 많이 사용하고 있기 때문에 학생들이 창의성을 발휘할 수 있는 기회를 박탈할 뿐만 아니라, 오히려 획일성이나 기존의 권위나 가치관에 동조 혹은 순응하도록 조장했다는 비난을 면하기 어렵다.
Ⅶ. 수행평가의 문제점과 개선방안
1. 수행평가의 문제점
1) 학생 측면
점수에 대한 지나친 집착
다양한 사고 및 방법을 통한 문제 해결력 부족
수행평가에 대한 인식 부족
과중한 과제 부담에 따른 비교육적 현상 초래
2) 교사 측면
수행평가에 따른 교사의 업무 과중
교사의 평가문항 작성의 어려움
수행평가 실시에 대한 이해 부족과 실천 의지의 결여
지나친 과제 중심의 평가
절대적 평가 기준의 제시 곤란
3) 학부모 측면
학교와 교사에 대한 일방적 요구와 교권 경시 풍조
학부모의 학교와 교사에 대한 불신
수행평가의 필요성에 대한 이해부족
자녀의 적성과 소질에 대한 파악 미흡
교육 제도의 급격한 변화에 대한 무감각
2. 수행평가의 개선방향
1) 학생 측면
수행평가의 필요성과 목적의 홍보를 통한 기본적인 학습 및 생활 습관의 정착
창의성 및 문제해결력 신장으로 다양한 학습방법 안내 및 자료 제공
다양한 수행평가 유형 및 방법의 안내
과제의 분량과 평가 시기의 적정 배분
2) 교사 측면
교과별 핵심 평가 기법 및 요소의 개발 적용
교과 협의회 및 연구회의 활성화
수행평가의 우수 사례 발굴 및 담당 교사에 대한 보상 방안 마련
학교단위로 \'수행평가 연구회\'를 구성하여 다양한 평가 방법과 유형에 대한 연수 실시
수행평가 연간계획서 작성을 통한 세부 수행평가 기준안 마련 및 홍보 강화
3) 학부모 측면
\'학부모의 날\'을 통한 학교 교육의 참여 및 이해
\'학교운영위원회\'를 통한 대화의 분위기 조성으로 신뢰하는 교육 풍토 조성
학교 및 지역교육청에 \'수행평가 상담 창구\'의 설치로 수행평가 정착을 위한 지속적 노력
학부모가 자녀의 능력과 적성을 올바로 인식할 수 있는 진로 지도를 위한 자료 제공
가정과 학교의 연계 교육의 실천
충분한 대화로 학교교육을 이해하는 적극적인 태도
Ⅷ. 결론 및 제언
수행 평가 본래 취지나 21세기 정보화 사회에 대비한 필요성에도 불구하고 시행에는 많은 어려움이 있었다. 충분하게 준비되지 않은 상태에서 시행이 강요됨으로써 도처에서 발생하는 문제점들을 해결하기에 바빴고, 체계적인 연구를 수행하는데 나타나는 한계성을 드러내는 부분들이 많이 있었다. 이러한 많은 문제점에도 불구하고 수행 평가는 학생의 다양한 개성을 존중하고, 고등 정신 기능을 신장시키는 질적 평가이므로, 여건이 허락하는 범위 내에서 착실히 시행해 나가야 할 것이다.
수행 평가가 학교 현장에서 정착될 수 있는 첩경은 교사의 평가 결과가 학생과 학부모가 신뢰할 수 있을 만큼 공정해야 한다. 이러한 신뢰성과 공정성을 결국 교수학습 방법 개선을 위한 교사들의 부단한 노력과 교단의 실추된 권위를 회복하는 것을 전제로 이루어질 수 있다.
아울러 추상적인 개념의 자기 주도적 학습 능력 신장이 단기간에 이루어지기가 어렵다는 것을 알 수 있었다. 이에 수행 평가를 정착시키고 효과적으로 운영하기 위한 결론은 다음과 같다.
가. 수행 평가에 관한 지속적인 연수와 홍보로 교사들과 학생, 그리고 학부모의 수행 평가에 대한 이해가 높아지고 있다.
나. 수행 평가 자료집 제작을 통해 교사들이 책임 있게 평가 문항과 평가 기준을 작성하게 되었다.
다. 기존의 평가 방법에 익숙해져 있기 때문에 수행 평가를 실시하는 데 있어서 처음에는 어려운 점이 많아 시행착오도 겪었으나, 교사들의 노력과 학생들의 적응으로 서서히 이해의 폭을 넓혀가고 있다.
라. 수행 평가를 통해 학생들의 공부하는 시간이나 분량은 늘었으나, 자기 주도적 학습 능력 신장에 의미 있는 변화를 가져오나 현저하지는 않으며, 계량적 측정에도 어려움이 있다. 그 외의 성과로는 평가의 다양화를 통해 교수학습 방법이 개선되고 있으며, 학생들의 정보 활용 능력이나 탐구 능력 신장을 위한 활동이 많아졌음을 알 수 있다.
마. 수행 평가를 통해 학생들의 학습 태도나 과제 처리 태도가 점차 좋아지고 있다.
바. 수행 평가 적용 이후 교사들이 교수학습 방법의 개선을 위해 많은 노력을 하고 있다.
참고문헌
◇ 김재춘, 수행평가의 현장 적용 방안, 수행평가의 현장 적용방안(수행평가실천사례집), 경상북도교육청, 2001
◇ 백순근, 수행평가에 대한 이론적 기초-수행평가의 이론과 실제, 원미사, 1998
◇ 백순근, 수행 평가의 기본 방향 및 적용 방안, 핵심 요원 양성 연수 교재, 서울, 한국 교육 과정 평가원, 1999
◇ 석문주 외, 학습을 위한 수행평가, 서울 교육과학사
◇ 왕석순, 수행평가의 이해, 충남교원연수원 연수자료, 1999
◇ 한국 교육 평가 연구회, 수행평가의 이론과 실제, 충남대학교, 1997
◇ 황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 교육과학사, 1998

키워드

수행평가,   수행,   교육평가,   평가,   교육