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소개글

자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습) 개념과 이론, 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습) 요소, 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습) 학습자통제프로그램, 자기조절학습(자기규제학습) 접근방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 개념

Ⅲ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 Zimmerman과 Martinez-Pons 이론

Ⅳ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 요소

Ⅴ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 학습자통제프로그램

Ⅵ. 자기조절학습(자기규제학습, 자기주도학습)의 접근 방향
1. 초인지적 접근(Metacognitive Approach)
2. 학습 동기적 접근(Motivational Approach)
3. 학습 전략적 접근(Strategic Approach)

참고문헌

본문내용

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이 관점에 의하면 자기규제적 학습은 (1) 학습자가 다양한 학습전략에 대한 지식을 갖추고(선언적 지식; declarative knowledge), (2) 학습전략들의 수행방법에 대한 지식을 이용하여 스스로 이러한 학습전략들을 수행해 낼 능력이 있으며(절차적 지식; procedural knowledge), (3) 언제 그리고 왜 각각의 전략이 특정 상황에서 이용되어야 하는지 판단할 수 있을 때(조건적 지식; conditional knowledge) 가능하다(Pressley, Borkowski, & Schneider, 1989). 자기규제적 학습의 가장 중요한 과정은 당면한 학습상황 아래에서 적절한 학습전략을 효과적으로 구사하는 것으로 본다. 자기규제적 학습에 대한 학습 전략적 접근의 예로 Pintrich와 De Groot(1990)의 연구를 들 수 있다. 이들은 미국 7학년생들을 대상으로 영어와 과학에 있어서의 자기효능감, 내적 가치체계(intrinsic value), 시험에 대한 불안(test anxiety)과 함께 인지적 및 자기규제적 학습전략에의 의존도를 조사하였다. 인지적 학습전략은 반복(rehearsal), 정교화(elaboration), 조직화(organization) 등의 전략으로, 자기규제적 학습전략은 계획(planning), 훑어보기(skimming), 이해감찰(comprehension monitoring) 등의 초인지적 전략 및 노력관리(effort management) 전략으로 구분되었다. 연구 결과, 학습자들의 자기규제적 학습도는 불안을 제외한 모든 동기적 변인 및 인지적 학습전략의 사용과 긍정적 상관관계를 나타냈다. 또한 인지적 학습전략의 활용과 자기규제적 학습은 시험성적, 보고서(essays/reports), 수업시간 중의 과제성취도(seatwork) 등 학업성취의 다양한 측면에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 드러났다.
그러나 모든 학습자들이 성공적인 학업성취를 위하여 요구되는 전략 수행의 능력을 갖춘 것은 아니다. 선언적, 절차적, 조건적 지식의 부족, 혹은 그 외의 어떤 이유로 인하여 학습전략 수행능력이 결여되어 있을 경우 이를 교사나 교재, 혹은 다른 학습자가 대신 보충해 줄 수 있다. 이는 단회로화(short-circuiting) 교수 전략으로 불리기도 하며(Salomon & Pertains, 1989), 이러한 단회로화를 많이 요구하는 학습자는 자기규제적 학습 능력이 부족한 것으로 볼 수 있다.
참고문헌
김영채(1994) : 학습심리학 입문, 양영각
번영계·김영환(1996) : 교육방법 및 교육공학, 학지사
손종식(1994) : 학년 및 성별에 따른 자기규제학습 수준과 학업 성취 및 지능과의 관계, 동아대학교 대학원 박사학위논문, 미간행
임규혁(2001) : 학교학습 효과를 위한 교육 심리학, 서울 : 학지사
임창재(1995) : 교육심리학, 서울 : 학지사
장선(1998) : 인터넷을 활용한 원격교육에서 자기 규제 학습 유형에 따른 학습자료 상호작용 연구, 미간행 석사학위 논문, 이화여자대학교

키워드

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