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소개글

기본생활습관지도의 필요성, 기본생활습관지도의 기본방향과 기대효과, 기본생활습관지도의 교과지도내용, 기본생활습관지도의 교과지도방법, 기본생활습관지도의 개선 방안, 기본생활습관지도의 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 기본생활습관의 정의

Ⅲ. 기본생활습관지도의 필요성

Ⅳ. 기본생활습관지도의 기본방향
1. 생활지도는 모든 어린이를 대상으로 한다
2. 생활지도는 처벌보다 지도를 앞세운다
3. 생활지도는 치료보다 예방에 중점을 둔다
4. 생활지도는 과학적인 근거를 기초로 한다
5. 생활지도는 자율성을 기본원리로 한다

Ⅴ. 기본생활습관지도의 기대효과
1. 학교교육과 기본 습관 형성 지도
2. 학급 환경과 교사의 역할

Ⅵ. 기본생활습관지도의 교과지도내용

Ⅶ. 기본생활습관지도의 교과지도방법
1. 교수․학습 지도
2. 수업 형태
1) 역할놀이
2) 경험수업 모형(사례발표)

Ⅷ. 기본생활습관지도의 개선 방안

Ⅸ. 기본생활습관지도의 시사점

참고문헌

본문내용

각된다.
교과서를 통한 지도 학습 모형은 교과 본질적 수업 모형에 도덕 생활과 수업 모형을 접합하여 진행하며, 수업의 형태는 역할놀이, 가치갈등 예화자료 투입, 집단탐구, 토론 수업 형태로 지도하는 것이 효과가 클 것으로 본다.
기본생활 습관 지도 교과, 단원에 대한 지도 요소를 추출하여 기본생활 습관 지도 덕목별 행동 규범을 교과 내용과 일원화하고 관련 예화 활용 계획을 삽입하여 지도안을 작성하여 가정에 배부하는 것도 가정교육에 참고가 될 것이다.
또한 교사는 올바른 기본생활 습관을 정착시키기 위하여 역할놀이 수업 모형을 구안 적용하여 피아제 인지발달 이론을 기초로 구상된 경험 수업 모형에서는 학생들에게 논리적인 사고 능력을 학습하고 개발시킬 수 있도록 학습 경험을 제공해 주는 것도 효과적이라 생각된다.
학교에서는 1) 매일 아침 수업 시작 전에 사회자의 선창에 따라 그 날의 실천과제를 낭독하고 실천할 내용을 읽으면서 하루의 생활을 다짐하게 한다.
2) 요일별로 기본생활 습관 실천 과제의 내용을 지키도록 한다.
3) 매주 토요일 자랑 발표회 시간을 이용하여 한 주일 동안 지킨 일을 조별로 반성하고 다짐한다.
학부모를 위한 연수물을 제작하여 가정으로 배부하는 것도 효과적이며, 1개월에 1회씩 학부모 모임(자녀 교육을 위한)도 정기적으로 갖는 것도 효과적이다. 또한 가정통신문을 통한 지도도 효과적이다.
1) 실천적 기본생활 습관 훈련 프로그램의 활용
가정에서 습관 형성의 지침이 되도록 유도하며 아동과 아동, 아동과 부모, 아동과 교사간의 사랑의 편지 쓰기 활동을 생활화하도록 하는 것도 한 방법이다.
2) 바른 생활 습관 실천 기록장의 지도 및 확인
자녀의 자기 평가 상태와 실천 상황을 비교하고 대화를 통해 지도하도록 한다.
3) 가정 통신 발송으로 부모의 협조 요청
기본생활 습관 지도는 가정과 긴밀한 연락이 있어야 하므로 수시로 협조사항이 있을 때 가정통신을 하는 것도 또한 좋은 방법이 되겠다.
학부모님의 모임을 1월 1회씩 정기적으로 갖고(자녀들의 본보기) 주제로 교사는 지속적으로 학부모 교육이 필요하다. 또한 가정 통신문을 통해 학부모님께 자녀들이 보는 가정에서는 철저한 교육과 모범을 보이는 생활이 되도록 학부모 교육이 우선되어야 한다.
기본생활 습관 지도는 많은 덕목을 한꺼번에 지도할 것인 아니라 학년 수준에 맞게 세분화하여 의도적으로 계속 반복지도가 이루어질 때 ‘세 살 버릇 여든까지 간다’는 속담처럼 지속적인 좋은 행동의 기반이 성장하면서 도덕적인 내면화로 이어질 것이라 생각된다.
Ⅸ. 기본생활습관지도의 시사점
이미 ‘교실이 붕괴되었다’고 말하며 교실이 붕괴되면 다칠까봐 내 아이만은 아예 학교 교육을 포기하고 홈 스터디(home study)로 방향을 돌리는 소수의 학부모들, 우리 교사들의 머릿속에 정형화된 모범생의 모습과는 너무도 대조적인 요즘의 아이들을 지나치게 문제아 취급하며 외면하지 않는지 우선 나 자신부터 우리 모두가 반성해 볼 필요가 있다. 비록 오늘의 현실이 우리 교사들이 당당한 위상으로 지도할 수 있기에는 사회적인 배려가 너무나 부족한 상황이지만, 아이들이 올바른 가치관을 가지고 사회로 나가기까지의 과정에 우리도 함께 동참하고 있으며 어느 정도의 책임이 있음을 부정할 수 없다.
그들이 올바른 가치관을 가지고 당당하게 미래를 주도해 나갈 수 있는 ‘꽃보다 아름다운 인간’이 되도록 생활 속에서 올바른 생각과 태도를 길러주는 인성 교육이야말로 교사에게 끝없는 사랑과 인내를 요구한다. 학생 개개인의 특성을 이해하고 존중하면서, 학생 활동을 중시하는 열린교육으로 가정, 학교, 사회가 연계하여 꾸준히 인성교육을 전개해 나간다면 정서적으로 유해한 환경과 각박한 생존경쟁 등에 의해 갇혀진 모든 학생들의 마음과 행동에도 반드시 큰 변화가 오리라고 확신한다.
참고문헌
◈ 교육부, 기본생활 습관지도자료, 서울 : 교육부, 1992
◈ 김순택, 학습지도 과정과 인간교육, 서울 : 대한교총, 1990
◈ 김충기 외 2인, 한국 생활지도의 발전과 전망 2판, 서울 : 한국학술정보, 2003
◈ 민영환·현장연 구, 가정과의 연계지도를 통한 기본생활습관형성에 관한 실천 연구, 여의도초등학교, 1994
◈ 이경우, 가정의 기본생활 교육과 부모의 역할, 한국유아교육학회 연차학술대회 ,한국유아교육학회, 1994
◈ 충남 천안 남산초등학교 학교, 가정 사회의 통합적 역할 분담지도를 통한 질서·청결·예절·예절 행동의 실천, 교육부지정 인성교육 시범학교 운영 보고서, 1996

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