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소개글

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목차

Ⅰ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 제7차 교육과정
1. 행동실천을 위한 인성교육의 강화
2. 교과의 적절성 제고
3. 교과교육과정의 체계성 확립

Ⅱ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 목표

Ⅲ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 특징

Ⅳ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 내용
1. 내용체계
2. 영역별 내용

Ⅴ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 학습지도
1. 학습지도 방향
1) 연계적 접근
2) 통합적 접근
3) 맥락적 접근
4) 조화론적 접근
5) 자기 비판적 접근
6) 체험적 접근
7) 수준별 혹은 단계적 접근
8) 상담적 접근
9) 다중적 접근
10) 상호적 접근
2. 학습지도 기법

참고문헌

본문내용

학생들이 사회화 혹은 정치 사회화되어 가는 과정에는 여러 동인(動因)들이 있으며, 그 중에는 가정, 교우 집단, 매스컴, 학교, 사회 등이 영향력을 행사한다. 따라서 도덕과를 담당하는 교사들은 형식적비형식적, 직접적간접적, 고의적의식적 등이 여러 가지 요인들을 분류하여 도덕과 교육과의 관련성을 연구하여야 할 것이다.
셋째, 교사들이 교실에서 구사하는 수업 방법에는 완벽한 주입식이나 완벽한 탐구식은 거의 있을 수 없고, 상대적으로 어느 쪽에 더 가까운 수업이 진행 되는냐의 문제가 남게 된다. 탐구식 지도 방법이 추진되는 과정에 대한 심리적 해석은 게슈탈트필드 심리학 이론이다. 이 이론에 의하면, 학습은 학생들이 문제 사태에 대한 통찰을 획득하는 과정이다. 즉, 학습자가 새로운 통찰을 획득하거나 전에 가졌던 통찰을 수정하는 과정인데, 그것은 연상주의에서처럼 기계적이거나 결정론적이 아니다. 개인적인 통찰의 발달은 한 문제에 대한 느낌을 획득하는 것이며, 한 사태를 바라봄으로써 아이디어를 얻는 것이다. 이두 방법에 속하는 기법으로 고등학교 도덕과 수업에 활용할 수 있는 대표적 지도 기법으로는 주입식 방법에 속하는 강의법과 시청각매체 활용법, 그리고 두 가지 방법적 특징을 다 지니고 있고 정보사회에서 광범하게 사용될 수 있는 컴퓨터 이용법도 들 수 있다.
① 강의법 : 모든 지도 기법 중에서 가장 오랜 역사를 지니고 있고 그 활용 범위도 매우 넓다. 강의 과정에서 교사의 화술에 따라 학생들의 흥미나 동기를 유발시킬 수 도 있으며, 또 학생들이 이해하는데 곤란을 느끼는 점이 파악될 때에는 반복하여 설명할 수도 있어 학습효과를 높일 수 있다. 그러나 가정 유념해야 할 것은 교사가 신념과 확신을 가지고 강의하는 내용을 구조에 맞추어 전달할 것과, 수업 도중에 참신한 애화를 풍부하게 제시함으로써 수업에 활력을 불어넣는 것이다.
② 시청각 매체 활용법 : 글과 말만으로 교수를 하던 언어주의에서 탈피하여 비언어적, 비서적적 수단을 이용하여 교육의 성과를 얻으려는 것이다. 이 기법의 가장 큰 특징은 학생의 학습 경험을 확대시킬 수 있어 선수 학습경험을 생생한 자료로 보충해 줄 수 있고, 학생의 관심을 일깨워 다양한 학습활동을 유발할 수도 있다. 그러나 교사가 가장 유념해야 할 것은, 시청각 매체를 통하여 성의 없이 보여주고 들려주는 것만으로 끝나서는 안되며, 그 전이나 후에 반드시 설명이나 요약이 있어야 한다는 것이다.
③ 토의법 : 탐구식 방법에 속하는 가장 대표적인 기법으로, 개인적으로 해결하기 어려운 공동의 관심사에 대하여 집단 사고와 대화를 거쳐 해결 방안이나 결론을 도출해 내는 기법이다. 특히 민주주의 발전과 그 맥을 같이하고 있는 것으로 소집단 협동학습은 학생들의 집단적인 사고를 공유하게 하여 학생과 학생, 교사와 학생을 상호 이해하게 하는 중요한 계기가 되고 있다. 이 토의법의 장점으로는 지적 능력의 증가, 외적 보상으로부터 내적 보상으로의 변화, 발견성의 학습, 기억의 유지 등이 지적되고 있다. 교사가 가장 유념해야 할 것은, 토의의 방향 자체가 흔들려서는 안되고, 토의를 위한 준비와 토의 진행 자체가 부드럽게 탐구 식으로 잘 진행되어야 한다는 것이다.
④ 문답법 : 이 기법의 장점은, 학생들에게 날카로운 질문을 함으로써 학생들의 창조적 사고의 발달을 돕고 탐구의 방향을 제시하는 것이다. 이 문답법은 질문의 종류에 따라, 사실적 정보를 물어보는 인지적 기억 질문, 사실 혹은 아이디어를 종합해야 답할 수 있는 수렴적 질문, 응답 과정에 추리력을 발휘해야 답할 수 있는 발산적 질문 등으로 나누어진다. 교사가 가장 유념해야 할 것은, 수업 과정 중에 언제 어떤 질문을 하는 것이 가장 효율적인지를 결정할 수 있는 판단 능력을 갖추는 일이다.
⑤ 컴퓨터 이용법 : 학교 내의 LAN(근거리 통신망)을 이용한 도덕 토론 수업을 진행할 수도 있고, 컴퓨터 통신을 통해 도덕 교육에 필요한 자료를 찾아내어 수업에 이용할 수도 있다. 유니텔, 하이텔, 천리안, 에듀넷과 같은 통신망에 가입한 후, 컴퓨터와 통신회사를 연결하여 화면에 나타나는 메뉴 중에서 필요한 것을 선택한다.
참고문헌
교육인적자원부 - 고등학교 윤리와 사상 서울대학교 사범대학 1종 도서 편찬위원회, 2003
교육부 - 고등학교 윤리, 1997
교육부 - 제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서
박병기·추병완 - 윤리학과 도덕교육, 서울 도서출판 인간사랑, 1996
추병완 - 도덕 교육의 이해, 서울 백의, 1999

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