[물레방아학습모형][물레방아수업모형][물레방아]물레방아학습의 정의, 물레방아학습의 기능과 물레방아학습의 기본정신 및 물레방아학습의 전개, 물레방아학습의 실제 그리고 향후 물레방아학습의 개선 방향 분석

소개글

[물레방아학습모형][물레방아수업모형][물레방아]물레방아학습의 정의, 물레방아학습의 기능과 물레방아학습의 기본정신 및 물레방아학습의 전개, 물레방아학습의 실제 그리고 향후 물레방아학습의 개선 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 물레방아학습의 정의와 기능
1. 정의
2. 기능

Ⅲ. 물레방아학습의 기본정신

Ⅳ. 물레방아학습의 전개

Ⅴ. 물레방아학습의 실제
1. 한자리 모임(러그 미팅)
1) 카페트에 모여 앉기(교사는 의자에 학습자와 마주보고 앉기)
2) 인사 나누기
3) 이야기 나누기
4) 놀이 학습하기
5) 명상(연상) 학습하기와 학습 주제 확인 및 설명 학습하기
6) 모둠별 구호 외치기
7) 물레방아 학습 조 정하기와 물레방아 학습조로 노래 부르며 이동하기
2. 물레방아 돌릴 준비하기
3. 물레방아 돌리기
1) 2중원 만들기
2) 인사 나누기
3) 이야기 나누기
4) 교사가 ‘물레방아를 돌려주시겠습니까?’ 묻기
5) 자리 옮기기
6) 계속 학습하기
7) 2중원이 2개일 경우
8) 물레방아가 다 돈 후
4. 추억 만들기
5. 보상과 축제의 시간

Ⅵ. 향후 물레방아학습의 개선 방향

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

이야기 나누기
이야기를 대화 식으로 나눈다. (항상 존댓말로 대화를 나누며 앞에 있는 친구하고만 대화를 나누고 옆에 있는 친구와는 대화를 나눌 수 없다. 그래야 물레방아가 질서 있게 돌아가게 된다. 대화자는 둘이 최대한 가까이 앉아서 둘이만 들릴 정도의 크기로 말한다.)
4) 교사가 ‘물레방아를 돌려주시겠습니까?’ 묻기
30초나 1분 정도의 시간(알맞은 시간)이 되면 교사는 종이나 손뼉을 치고 “물레방아를 돌려주시겠습니까?”라고 묻는다. (다른 말이나 신호만으로 해도 된다.)
5) 자리 옮기기
학습자는 “오 - 예!” 하면서 안쪽에 있는 학습자만 시계 방향으로 한 칸씩 자리를 옮긴다. (안쪽 원이 장애물의 방해가 없고 움직임이 작기 때문에 빨리 돌 수 있다. “오 - 예!”는 하지 않아도 좋다.)
6) 계속 학습하기
학습자가 바뀌면 ②～⑤번에서 설명한 것처럼 처음 학습자를 만날 때까지 계속 학습한다.
7) 2중원이 2개일 경우
2중원이 2개일 경우(◎◎의 모양)는 교사가 “새 물레방아를 돌려주시겠습니까?”하면 학습자는 “오 - 예!”하고 노래를 부르며 양쪽의 바깥쪽에 있는 학습자만 서로 다른 방향으로 돌아 자리를 바꾸어 앉아 앞에서처럼 학습한다. 시간이 되면 남자와 여자끼리 바꾸어 하면 이 시간에 전체 아동과 악수를 하고 대화(발표)를 한 결론이 나온다.
8) 물레방아가 다 돈 후
물레방아가 다 돌면 인사를 나누고 노래를 부르며 자신의 책상으로 돌아간다.
4. 추억 만들기
물레방아 학습에는 특별히 추억을 만드는 시간이 있다. 물레방아를 돌리는 기분으로 많은 친구들을 만나서 들은 여러 가지 이야기 중에서 감명 깊게 들은 내용을 발표하는 시간인 것이다. 먼저 많은 친구들과 대화를 나눈 장면과 대화했던 친구들을 음악의 선율과 함께 1분 정도 생각하게 한다. 생각하는 시간이 끝난 후 기억에 남는 이야기를 한 친구를 불러내어 친구가 한 말과 느낌을 발표하게 한다. 발표하는 말은 노래 식, 웅변 식, 코미디 식, 편지글, 연극 식, 오페라, 중계방송 식 등으로 독특하게 소개하도록 한다. 소개를 받는 친구도 다양한 방법으로 감사의 표현을 하게 한다. 모든 학습자는 박수를 힘차게 쳐준다. 또는, 개인적으로나 모둠별로 나와서 표현 활동을 해도 많은 효과가 있다.
5. 보상과 축제의 시간
이 단계는 학습을 정리하는 시간이다. 잘한 학습자나 우수한 학습 모둠을 찾아 축하 해 주면서 아름다운 마음을 키우고 나와 우리 모둠도 잘 할 수 있다는 동기유발을 시키는 시간이다. 어떻게 보면 복잡하고 번거로운 방법이지만 아동들이 좋아하고 인성의 변화를 느낄 수 있는 학습이기에 교실에서 또는 야외 잔디에서 하고픈 축제의 학습이다. 순서는 다음과 같다.
① 우리 모둠에서 물레방아를 가장 잘 돌린 친구 뽑기(모둠에서 발표를 잘한 학습자에게 스티커 즉시 시상)
② 뽑히면 ○○○ 이름을 부르며 의 구호를 외치고 박수하기(첫조～끝조)
③ 친구들의 손을 들어 ‘오늘의 물레방아 왕’ 뽑기.(뽑힌 학습자를 가운데 세우고 하나의 큰 원을 만들어 ‘반가’나 ‘우리의 소원’을 부르고, 율동과 함께 반 구호를 외치고 스티커를 시상한다.)
④ 오늘 학습의 기쁨 나누기(놀이 학습, 학습자의 개성 있는 표현, 교사의 표현 등)
⑤ 물레방아 돌리기(손잡고 좌우로 돌리기, 제자리에서 앉았다 일어나며 손 아래 위로 돌리기)
⑥ 교사가 원 안으로 들어가 “오늘의 물레방아 학습이 재미있었던 친구 손들어 보세요.” 라고 확인하고 “여러분의 훌륭한 모습을 보니 선생님은 너무너무 기쁩니다.” 라고 하며 학습 주제에 어울리는 말을 하든지 카드로 제시한다.
⑦ 오늘의 느낌을 일기의 주제로 쓰라고 권장하고 짱구 인사로 학습을 끝낸다.
※지금까지 설명한 내용은 얼마든지 재구성 또는 응용하여 적용할 수가 있다.
Ⅵ. 향후 물레방아학습의 개선 방향
물레방아 학습을 하다 보면 시끄럽다는 생각을 하기 쉽고 사실 조용한 분위기를 연출하기는 불가능하다. 그러나 소리의 크기, 말하는 방법, 학습 태도 등을 적절히 지도하면 문제가 될 것이 없음을 이해해야 한다. 어린이에게 있어 일(공부)하기 위해서 나오는 소음은 얼마든지 환영하는 교사가 되어야 한다고 생각한다. 적막감이 감싸인 교실에서 어떤 창의성을 기대하며 바람직한 인성을 요구하겠는가? 우리는 지금까지 어린이들의 표현의 기회를 억제시켜 왔고 틀에 박힌 기계적인 인간을 육성해 온 것이다. 먼저 이와 같은 관념에서 탈피해야 본 학습을 성공적으로 할 수 있다는 생각과 더불어 아래에 유의점을 구체적으로 기술한다.
☞ 본 학습은 학습자에게 사전에 충분한 설명을 해야 한다.
☞ 평소에 남녀간의 학습이나 놀이가 필요하다.
☞ 사람과 사람 사이에 만남의 필요성과 기쁨을 발견하게 한다.
☞ 만남 속에서 대화하는 방법을 터득하고 자신감을 갖도록 돕는다.
☞ 아름다운 목소리와 밝은 표정으로 대화하게 지도한다.
☞ 평소에도 친구들끼리 고른 만남이 되도록 유의한다.
☞ 둘만의 대화가 되도록 작게, 가까이서 말한다.
☞ 손으로 자연스러운 표현을 하며, 서로 손도 잡고 대화하는 태도를 유도한다.
Ⅶ. 결론
헤아릴 수 없이 쏟아져 나오는 수업 모형들을 재구성하여 현장에 투입한다는 것은 어려운 일이다. 그러나 본 물레방아 학습의 결과 발표력과 자신감을 키워 주는 즐거운 학습이 되었으며, 동성끼리는 물론이고 남녀간의 자연스런 관계의 발전도 효과적이었음을 밝혀 둔다. 이 학습을 성공하려면 평소에 친구들과 가까이 하는 활동을 많이 해야 한다. 서로 악수하기, 마주보고 인사말 나누기, 둘이 걷는 장님 산보, 마주 보며 두 손을 잡고 동시에 칭찬하기, 좁은 장소에 모이기, 함께 조작 활동하기 등을 많이 하고 난 후에 그리고 계속 실천하면서 물레방아 학습을 실시해야 할 것이다. 그래야 성공할 수 있기 때문이다.
참고문헌
김차식, 열린교육 성공조건의 체제 설계, 박사학위논문
박성익, 수업방법 탐구, 서울 : 교육과학사, 1987
변영계ㆍ김영환, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1996
변영계, 교수-학습이론의 이해, 학지사, 1999
이인효, 열린수업과 열린 교육과정, 한국교육개발원
한국교육개발원 편, 열린교육입문, 서울 : 교육과학사, 1997

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