[학습동기][학습동기유발]국어과교육의 학습동기유발전략, 수학과교육의 학습동기유발전략, 사회과교육의 학습동기유발전략, 과학과교육의 학습동기유발전략, 재량활동교육의 학습동기유발전략 분석

소개글

[학습동기][학습동기유발]국어과교육의 학습동기유발전략, 수학과교육의 학습동기유발전략, 사회과교육의 학습동기유발전략, 과학과교육의 학습동기유발전략, 재량활동교육의 학습동기유발전략 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 국어과교육의 학습동기유발전략
1. 자료 해설 1
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
2. 자료 해설 2
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
3. 자료 해설 3
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
4. 자료 해설 4
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
5. 자료 해설 5
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
6. 자료 해설 6
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
7. 자료 해설 7
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점

Ⅱ. 수학과교육의 학습동기유발전략

Ⅲ. 사회과교육의 학습동기유발전략
1. 자료 해설 1
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
2. 자료 해설 2
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
3. 자료 해설 3
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
4. 자료 해설 4
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점
5. 자료 해설 5
1) 자료
2) 활용 방법
3) 자료 활용상의 유의점

Ⅳ. 과학과교육의 학습동기유발전략
1. 시범 수업을 이용한 방법
2. 새로운 도구에 대한 흥미 유도를 이용한 방법
3. 사진자료 또는 비디오자료를 이용하는 방법
4. 자유로운 권장

Ⅴ. 재량활동교육의 학습동기유발전략
1. 나의 기억력은?
2. 나는 웅변가
3. 나의 가장 소중한 물건은?
4. 생일로 순서 정하기
5. 우리는 조용한 해결사
6. 어림왕을 찾아라
7. 우리들의 찬란한 역사 연표
8. 공부도 함께 하면 즐거워요
1) 우리들이 아는 것
2) 알고 싶은 것
3) 우리들이 배운 것
9. 내 이름이 이렇게
10. 나의 비밀 책
11. 수의 마술

참고문헌

본문내용

가장 근접한 학생이 바로 그 다음 주의 ‘어림왕’이 된다.
어림왕은 별도의 자격증과 같은 것을 징표로 받고 그 다음 주에 항아리를 채울 물건을 골라 항아리를 채워야 한다. 또한 임기 동안 학생들이 어림을 하고 기록하는 것을 도와주어야 한다.
교사는 개인별로 어림한 값과 실제와의 차이를 그래프에 표시하는 것을 돕고 확인한다.
학생들은 실제 수와 그들의 어림치 간의 차이를 개인 그래프에 계속 표시한다.
게임이 계속될수록 실제수와 어림치간의 차이가 줄어들 것이며, 이를 통해 학생들은 자신감을 갖게 된다.
7. 우리들의 찬란한 역사 연표
중요하고 긍정적인 경험에 대한 생각을 늘려서 자기 자신에 대한 긍정적 자긍심을 갖도록 도와줄 수 있는 활동이다.
- 과거에 긍정적인 느낌을 가졌던 사건에 대한 목록을 만든다.
아주 어렸을 때의 기억부터 시작하여 운동, 수학, 독서, 미술, 음악, 집안일, 부모님이나 이웃을 도운 일, 아이 돌보기, 가족 여행 등에서 느낀 좋았던 경험에 초점을 둔다.
또한 학생들이 기쁨, 자부심, 성취감을 느꼈거나 중요한 결정을 내려야 했던 일을 중심으로 생각한다.
- 작성한 목록을 재검토하고 가장 중요하다고 여겨지는 사건 여덟 가지를 골라 연표를 만든다.
각 경험을 미술 공작용 색판지와 미술재료를 사용해서 ‘10㎝×10㎝’ 크기의 그림들로 나타낸다.
그림을 완성하면 그것을 연대순으로 늘어놓고 각 그림 위쪽 구석에 구멍을 뚫는다.
다음에는 1m 길이의 실이나 줄을 이용해서 자신의 개인적인 연표가 되도록 각 그림을 잇는다.
그림을 매달 때 그림 앞뒤로 매듭을 묶어 흘러내리지 않도록 한다.
- 연표가 완성되면 모든 학생이 자신의 연표를 짝이나 전체 학생들에게 설명할 시간을 갖는다. 그리고 자신의 연표를 교실 벽에 붙여둔다.
8. 공부도 함께 하면 즐거워요
이 활동은 브레인스토밍으로 학생들의 흥미를 유발하고 학습준비도를 확인할 수 있다. 브레인스토밍은 가능한 한 짧은 시간 동안(3～5분) 주어진 주제에 대하여 각자 생각해 보고, 일정시간 후에 모둠별로 자기가 생각한 것을 모두 목록으로 만드는 활동이다.
1) 우리들이 아는 것
새로운 학습 주제를 소개할 때 이용하는 것으로 학생들이 주제에 대해 이미 알고 있는 것들에 대한 목록을 브레인스토밍으로 만든다. 작성된 리스트는 칠판이나 오버헤드에 기록된다.
2) 알고 싶은 것
주제와 관련하여 알고 싶은 내용을 브레인스토밍을 통해 목록화하여 칠판이나 게시판에 게시한다. 알고 싶은 것들의 목록은 학생 지도수준을 정하는 참고자료로 사용한다. 알고 있는 것 중 의문이 생기는 것도 알고 싶은 것에 포함시킬 수 있다.
3) 우리들이 배운 것
단원이나 주제별 학습이 끝날 때쯤에 시행되는 데 학생들이 그 단원을 공부하는 동안 배운 주제에 관한 정보의 목록을 브레인스토밍을 통해 만든다. 이 배운 것의 목록은 이미 알고 있는 것이나 배우기를 원하는 것이 포함되지 않도록 해야 한다. 이 목록은 특히 단원 복습이나 학기말, 학년말에 유용하다.
다른 사람의 의견을 비판하지 않으며 각자 발표한 모든 목록을 만든 후에 협의하여 소수의견은 삭제할 수도 있다.
9. 내 이름이 이렇게
학기 초에 학생들 서로를 알리고, 그들 스스로를 집단의 독특한 구성원으로 바라볼 수 있게 해줌으로써 학생의 자부심을 길러 준다.
- 종이(다양한 크기)를 학생들에게 나누어준다. 그리고 나서 교사는 학생들에게 각자의 종이를 세로로 접도록 하고 접은 부분을 밑으로 하여 자기의 이름을 밑의 선에 붙여서 멋있게 쓴다.
- 자기의 이름 글자의 모양에 따라 그림을 그린다.
- 뒤집어서 뒷면에도 앞면과 똑같이 비춰서 그린다.
- 글자의 모양에 따라 알맞은 동물이나 물건을 그리고 색칠을 한다.
- 만든 물건이나 동물의 모양을 예쁘게 오려 교실의 한 곳에 붙인다.
10. 나의 비밀 책
학생들에게 자기표현 기회를 줌으로서 자아의식과 개성을 발달시키는데 도움을 준다. 각 학생의 개성을 나타낼 수 있는 이야기와 그림 또는 설명들을 제작해 책으로 만드는 활동이다.
- 책의 각 쪽에는 학생들이 그들 자신의 외모나 모습에 대하여 생각하고, 그림과 글로 표현할 것을 정한다.
예 : 나의 부모와 형제, 자매, 친구 그리고 나를 자랑스럽게 하는 것, 나를 무섭게 하는 것, 나를 행복하게 하는 것, 나의 이웃, 나의 취미와 음악 등
- 각 쪽의 글씨는 “나의 오빠는 _____________”, “나는 ____________때 무서워요.”, “내가 좋아하는 노래는 _____________입니다.” 와 같이 시작한다.
- 각 문장을 완성하고 가족사진이나 잡지에서 오려온 사진, 그림들을 이용해 완성한 문장을 설명한다.
- 완성된 것들을 모아 묶고 표지를 만든다.
교사는 이 과정을 1～2주 이상의 시간을 가지고 하거나 일년 내내 진행되어지는 과정으로 만들어 볼 수 있다. 최종 결과물은 학급에서 서로 나누어 보거나 집으로 가져가서 가족과 함께 볼 수 있다.
11. 수의 마술
기초적인 계산방법을 활용하는 능력을 기르며 동시에 수의 특성을 이해하고 수에 관심을 갖게 하는데 도움을 준다.
- 다음에 나오는 8가지 기본적인 것을 암산하고 기록한다.
- 서로서로 기록한 것을 돌려본다.
- 만약 답이 틀리면 수학식을 다시 한번 다같이 보고 실수를 발견한다. 짝이나, 모둠별로 할 수도 있다. 종이 위에 좌측에는 글로, 우측에는 수학식으로서 써내려 가도록 한다. 곱하기나 나누기를 할 때 어려움이 생길 수 있으므로 될 수 있는 한 작은 수를 생각하게 한다.
참고문헌
고흥환, 중학교 수학에서 학습동기 유발을 위한 자료에 관한 고찰, 성균관대 교육대학원 석사논문, 2001
길현주, ARCS모형이 사회과 동기 유발에 미치는 효과에 관한 연구, 서울대 대학원 석사논문, 2001
박인기 외, 국어교육과 미디어 텍스트, 삼지원, 2000
오긍연, ARCS 동기유발 전략을 적용한 탐구수업이 과학적 태도와 산과 염기 개념 형성에 미치는 효과, 한국교원대 교육대학원 석사논문, 2001
천안남산초등학교, 재량 활동 교육 과정의 편성과 운영, 교육부지정 교육 과정 연구 학교 운영 보고서, 1998
한국교육출판, 푸른 꿈을 그리는 재량 활동, 2002

키워드

학습동기유발,   학습동기,   학습,   교육,   학습동기유발전략