학교생활지도의 목표와 운영방침, 학교생활지도의 구성, 학교생활지도의 현황, 학교생활지도의 기본활동지도방법과 일탈행동지도방법, 학교생활지도의 전략, 학교생활지도의 제고 방안, 학교생활지도 관련 제언

소개글

학교생활지도의 목표와 운영방침, 학교생활지도의 구성, 학교생활지도의 현황, 학교생활지도의 기본활동지도방법과 일탈행동지도방법, 학교생활지도의 전략, 학교생활지도의 제고 방안, 학교생활지도 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교생활지도의 목표와 운영방침
1. 목표
2. 운영방침

Ⅲ. 학교생활지도의 구성
1. 목표
2. 현황 및 문제점
3. 기본 방침
4. 세부 추진 계획

Ⅳ. 학교생활지도의 현황

Ⅴ. 학교생활지도의 기본활동지도방법
1. 학교 공공시설 사용에 따른 예절
2. 급식소에서의 예절
3. 도서관에서의 예절

Ⅵ. 학교생활지도의 일탈행동지도방법
1. 흡연 학생 지도
2. 가출 학생 지도
3. 무단결과․조퇴․결석 학생 지도

Ⅶ. 학교생활지도의 전략
1. 지도 방법
2. 추진방법

Ⅷ. 학교생활지도의 제고 방안
1. 목적
2. 기본 방침
3. 세부 추진 계획

Ⅸ. 학교생활지도 관련 제언

참고문헌

본문내용

모님, 학생, 교사간의 허심탄회한 대화가 이루어질 수 있는 자리를 마련해야 한다. 학생의 불만을 듣고 부모님이나 교사가 갈등 요소를 해결하거나 오해를 풀어주는 기회가 될 수 있다. 내면의 잠재된 불만이 속으로 쌓이는 것보다 표출되어 갈등 해결의 기회가 되기도 한다. 가출이후에는 꼭 학생, 학부모, 교사와 함께 상담을 해야 한다.
3. 무단결과조퇴결석 학생 지도
무단 조퇴결과결석을 많이 하는 학생들은 대체적으로 학교에 부적응을 하는 경우이다. 좋지 못한 가정 환경, 학업 흥미 상실, 비행 청소년 그룹에 합류된 경우인데, 학업에 흥미를 잃어버린 경우이다. 이런 학생들은 부모나 교사를 신뢰하지 않고 자신의 마음을 닫아버리는 사례가 많다. 근본적인 원인을 먼저 대화로 찾아야한다. 그리고 학생이 원하는 것이 있다면 최선의 방책을 찾아주도록 노력해야 한다. 가정 방문이나 학교이외의 장소에서 따로 만나 진지한 대화를 시도하는 것도 좋은 방법이다.
학교에 다니는 목적이나 자아 정체성에 대한 대화를 유도한다. 자신이 원하는 방안이 있다면 부모님과 함께 새로운 방법을 모색해야한다. 가령, 인문계과정을 선호하지 않아서 억지로 남아있는 학생을 어렵게 설득시키기보다는 새로운 진로를 모색하도록 도와주어야 한다.
무단 결과조퇴결석은 학생이 교사와 커뮤니케이션이 되지 않은 경우로 새롭게 보아야 할 것이다. 그런 부적응 행동을 보이기 전에 교사의 적극적인 수용자세가 있어야 한다. 그러나, 이러한 행동이 자꾸만 반복되는 경우라면, 교사는 분명한 선을 긋고 용납할 수 없는 행위로 학생에게 규정시켜줄 필요가 있다. 여기에 대한 제재가 있어야 한다. 가장 좋은 방법은 선생님에게 이런 상황 전에 자신의 상태를 고백하지 않은 것에 대한 인간적인 섭섭한 면을 진실 되게 심어주는 것도 좋은 방법이다.
무단 결과조퇴결석은 학생의 위기를 알려주는 노란 신호등의 역할을 한다. 빠른 교사의 대처가 요구된다.
Ⅶ. 학교생활지도의 전략
1. 지도 방법
(가) 보상 제도를 통한 바람직한 행동 강화.
(나) 학급 어린이회에서 월1회 모범 어린이 추천 표창.
(다) 생활 도우미 활동 강화.
(라) 문제 활동 예방 지도.
(마) 연간 기본 생활 지도 계획을 수립하여 지도.
(바) 매일 일과 시작 전 5분씩 지도.
(사) 교과 활동과 관련하여 지도.
(아) 모든 교직원이 때와 장소에 구애됨이 없이 문제 행동을 지도.
(자) 기본 생활 지도에서 진보가 있는 학생은 간단한 포상을 하여 타 학생이 따르도록 유도.
(차) 가정과 긴밀한 연락으로 학교와 가정에서 일관성 있는 지도.(가정방문)
(카) 교원, 학부모, 어린이들의 절실한 인식으로 공감대 형성.
(타) 전교직원과 학부모의 공동 협조 체제를 갖추기.
(파) 일회성, 단발성, 일시적 지도보다는 집중, 반복, 지속적인 지도.
(하) 강제적, 억압적이기보다는 자율적으로 실천.
2. 추진방법
(가) 일방적 지시가 아닌 자율적인 참여 및 추진.
(나) 학부모 및 유관기관과의 협조체제 구축.
(다) 교원 및 학부모 연수 실시로 공감대 형성.
(라) 학교의 추진력 제고 체제 및 풍토 개선.
(마) 교육청의 지원체제 구축.
Ⅷ. 학교생활지도의 제고 방안
1. 목표
학생의 인권을 존중하는 학교풍토를 조성하기 위하여 학생을 존중하는 언행을 사용하고 인권존중 차원의 생활지도를 실시한다. 또한, 학교 토론 문화 및 학생 자치활동을 활성화하여 선진 시민사회로의 진입에 대비하는 민주시민 의식과 공동체 의식을 지닌 시민으로 양성한다.
2. 기본 방침
○ 학생 이해를 바탕으로 한 인간존중의 생활지도 강화
○ 명랑한 학교문화 조성 및 바른 생활 태도 함양
○ 민주ㆍ인권 교육에 대한 교육 및 연수 기회 확대
○ 자율적인 학생 생활규범 제정운영(교육공동체가 모두 참여)
○ 인성교육 실천사례 발표대회 실시
○ 교육공동체간 대화와 타협문화 조성
○ 토의토론 방법을 지도하고 학생회, 토론회 등 행사 정례화
○ 건전 학풍을 조성하도록 지속적인 지도
3. 세부 추진 계획
○ 사제학우간 예절과 애정이 있는 학교 운영
○ 학생회에서 자치적으로 게시할 내용을 선정, 게시하여 학생들의 선행 적극 유도
○ 규범 제정과 학생회 운영 등에 학생 참여 기회를 확대하여 민주적 결정과 자주적으로 실천하는 건전한 시민 정신 함양
○ 학생을 존중하는 언행의 사용(학생의 이름을 불러주기, 학생의 장점을 찾아 칭찬하기, 학생의 인사 바로 받기, 학생 편애하지 않기, 수업시간에 경어 쓰기 등)
○ 학생의 인권을 존중하는 생활지도 실시
○ 학생 징계시 반드시 학생 및 학부모의 의견진술 기회 제공
○ 사회의 통념을 벗어난 학생 체벌 및 지나친 벌주기 지양
○ 학교생활규정 중학생의 인권을 침해하는 요소 지속적 개정
Ⅸ. 학교생활지도 관련 제언
‘생활지도는 모든 어린이가 그들의 일상생활에서 당면하는 여러 가지 문제를 자력으로 해결함으로써 건전하게 성장 발달할 수 있도록 도와주는 봉사활동의 과정이다.’ 이 정의를 바탕으로 생활지도는 어린이의 건전한 성장발달을 돕는 과정 속에 있는 것이라고 규정한다면 그것은 고도로 전문화된 기술과 복잡한 측정이 따르는 특별한 기술적 방법이라고만 생각할 수 없을 것이다.
교육이 모든 어린이를 대상으로 하듯이 생활지도도 그 대상은 모든 어린이이다. 지능이 낮고 공부를 못하는 어린이, 신체적인 결함이 있어서 사회적으로 고립되어 있는 어린이만이 생활지도의 대상이 되는 것이 아니다. 건강하고 사회적으로 잘 적응하는 어린이도 생활지도의 대상이 된다. 이와 같은 견해는 생활지도가 모든 어린이의 건전한 심신의 성장 발달을 도모하기 위한 것이라는 생활지도의 기본개념과 목표에 비추어 보더라도 너무나 당연한 것이다.
참고문헌
- 공석영(2003)생활지도와 상담, 동문사
- 김계현(2000), 학교 상담과 생활지도, 학지사
- 김정호 저, 교육학개론
- 이동혁(1999), 학교상담체제 특성에 따른 학교생활의 질적 차이에 관한 분석, 석사학위논문, 서울대학교 대학원
- 임규혁(2004), 교육심리학, 서울 : 학지사
- 충남교육청(2002), 학교생활규정 예시안의 활용 방법과 학교 생활규정 제정(개정) 방향, 중·고등학교 장회의자료

키워드

학교생활지도,   학교생활,   생활지도,   학교,   학생